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        《狼》一个机智的屠夫战胜两只狡猾奸诈的狼的故事，表明了面对以狼为代表的恶势力时，我们要敢于斗争，善于斗争。以下是我整理的初一语文狼教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

        初一语文狼教案范文一

        《狼》选自蒲松龄的《聊斋志异》，在《聊斋志异》里有《狼三则》，都表现了狼的奸诈狡猾这一主题，本文是其中一篇，蒲松龄用简洁凝练的语言叙述了一个机智的屠夫战胜两只狡猾奸诈的狼的故事，表明了面对以狼为代表的恶势力时，我们要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得最终胜利的主题。

        二教学目标

        1.通过使用工具书和课文注释能理解文章基本内容。

        2.理解并掌握“苫蔽，顾，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言实词的含义，并了解古今异义以及词类活用的文言现象。

        3.能结合自己的生活体验，多角度的阐释自己对文本寓意的理解与感受。

        教学重点：2

        教学难点：3

        课时：一课时

        三教法，学法

        情景导入法，诵读教学法(学生自读，教师范读，听课文录音)，小组探究法(我主要用在探究并阐明文本寓意)

        学法：小组合作法朗读法提问法

        四教学过程

        (一)导入

        课堂开始时在PPT上播放狼的，边看边请学生回答对狼的印象如何?(奸诈，狡猾，团队合作，聪明，若有学生回答出聪明等词，教师可以引导说，那我们今天就来学习一下狼这篇文章，看看到底是狼聪明还是人聪明)

        (二)检查学生预习情况

        1.给下列汉字注音

        缀，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠

        2，解释下列文言词的含义

        缀，并驱如故，顾野有麦场，苫蔽，弛担持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，盖，黠，禽兽之变诈几何哉(重点在于解释词类活用的文言现象)

        (三)朗读课文，整体感知

        要求：语音正确，节奏合理，有感情朗读

        学生自读(每组派一个代表朗读)教师课文评价并指导，然后老师范读，最后听录音。

        (四)文本研习

        1.熟读课文，梳理故事情节

        在前面多次朗读课文的基础上请学生概括一下这个故事(要求语言简练，概括全面)

        遇狼---惧狼---御狼---杀狼

        在此基础上，请学生提问不懂的字词，让其他学生进行解答，发挥大家的积极性，遇到学生回答不出来的，教师再进行讲解。

        2.深入思考，进行探究

        问题一：默读课文，并划出文中写狼的句子，说说这些句子表现了这两只狼的哪些特点。

        贪婪：“缀行甚远”、“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并如故。”

        狡猾：少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。

        一狼洞其中，意将遂入以攻其后也。

        问题二：文中除了写狼，还写了屠夫，请同学们自由读课文3，4自然段，思考文章是通过什么来刻画屠夫的?请在课本中圈出屠夫与狼搏斗的动作，并分析，你看到了一个()的屠夫。

        通过动作描写，第3段的“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“毙”“转视”“断”等动词，“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“毙”表明屠夫的勇敢和善于抓住时机，转视表明屠夫的谨慎、小心。

        问题三：(1)两只狡猾贪婪的狼被屠夫“毙之”，作者对这件事有什么议论?

        狼亦黠矣，而顷刻两毙。禽兽之变诈几何哉?只增笑耳。

        (2)这句话表现出作者什么样的态度?

        尽管狼很狡猾凶残，玩弄阴谋，但在与人的斗争中，只会自食其果，因为人有着狼没有的智慧和力量。

        (3)作者在这里只是嘲讽的狼吗?

        作者嘲讽的不仅仅是狼，而是狼所代表的黑暗的恶势力。面对这样的恶势力，我们必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

        问题四：作为一个故事，文章在第四段就已经结束了，为什么还要增加第五段，是否画蛇添足?以前学过的哪篇文章在文章结构上(先叙述后议论)和本文相似?

        这可以说是一种体式，在《聊斋志异》里基本上每篇文章，在叙述后蒲松龄都会发表一下自己的评论了，上学期学过的《伤仲永》，和这这篇文章在结构上类似，都是先叙事后议论，不仅这些，在司马迁的《史记》中，文章后面就有“太史公曰”，这可以说是一种传统的格式，只不过蒲松龄做了一些调整。

        3.课外拓展阅读

        (1)阅读《聊斋志异》《狼三则》其中的其他两则

        (2)参看**《狼图腾》，深入思考从生态平衡的角度我们今天应该怎样对待狼，并写成一片不少于300字的短文。

        (3)展开想象力，把本文改编成白话文;同时将两者进行对比，初步领会本文语言的简洁凝练之美。

        五板书设计

        遇狼---惧狼---御狼---杀狼

        初一语文狼教案范文二

        教学目标

        1、了解有关蒲松龄的文学知识。理解并积累文中重点实词和虚词，准确翻译课文。

        2、反复诵读，揣摩动作描写和心理描写对塑造形象的作用。

        3、学习屠户不畏强暴、敢于斗争的精神，培养自己同困难作斗争的精神。

        教学过程

        一、导入：

        建议以热播动画片《喜羊羊与灰太狼》引入或与狼相关的成语引入(辨狼之本性)。

        师：最爱平底锅的灰太狼是一只怎样的狼?(生答略)

        二、组代表解读学习目标

        三、生结合资料链接介绍蒲松龄及其作品。

        四、课文研读

        1、(活动一)一读课文，正音辨句，做到流畅自然。

        (1)字音：缀行大窘积薪苫蔽弛担持刀眈眈相向少时

        目似暝意暇甚隧入尻尾假寐狡黠顷刻

        (2)重点句子节奏

        而/两狼之并驱/如故恐/前后受其敌

        其一/犬坐于前以刀/劈狼首

        一狼/洞其中禽兽之变诈/几何哉

        2、(活动二)二读课文，结合注释读译课文，掌握文意。

        A通假字止有剩骨止同只

        B、一词多义

        意：意暇甚意将隧入以攻其后也

        敌：恐前后受其敌盖以诱敌

        前：恐前后受其敌狼不敢前

        止：止有剩骨一狼得骨止

        之：又数刀毙之禽兽之变诈几何哉

        久之两狼之并驱如故

        以：投以骨以刀劈狼首

        意将隧入以攻其后也盖以诱敌

        其：恐前后受其敌场主积薪其中

        屠乃奔倚其下意将隧入以攻其后也

        C、词类活用

        一狼洞其中(名词活用为动词，打洞)其一犬坐于前(名词作状语，像狗一样)

        狼不敢前(名词活用为动词，上前)意将隧入以攻其后也(名词活用为状语，从隧道)

        3、(活动三)课文悟读，理清情节、分析形象。

        (1)从文中找出交代时间变化的词语：少时、久之、顷刻

        (2)以“狼”为中心词，在横线上填入一个动词，概括故事情节的发展过程。

        屠户遇狼——惧狼——御狼——毙狼——作者议狼

        (3)形象

        狼：凶狠贪婪：缀行甚远;

        一狼得骨止，一狼仍从;后狼止而前狼又至;而两狼之并驱如故

        阴险狡诈：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意将遂入以攻其后也。

        屠户：忍让反抗机智勇敢细心勇于斗争、善于斗争、除恶务尽

        ①心理描写

        惧：投骨避狼。/大窘：骨尽狼仍从。/恐：前后受其敌。/悟：刀劈两狼。

        一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

        ②动作描写

        “投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”

        “持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

        这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

        4、(活动四)课文理读，把握主题、写法。

        (1)“止增笑耳”的仅仅是指恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事，你获得了怎样的启示?

        作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人及恶势力。

        启示：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。/一味退缩，只会助长敌人气焰。/要冷静，利用有利地形和条件，予以反击。

        (2)文章结尾一段运用了什么表达方式?有何作用?

        议论。文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

        五、课外练笔：将此文改编成一篇600字左右的白话小说，注意环境、神态、动作、心理描写，可以适度创新。

        提示：①开头可通过自然环境的描写来突出屠夫的紧张心理②“投以骨”时，屠夫的心理活动③屠夫看到麦场时的心理④屠夫杀狼的经过⑤两狼的动作、神态描写⑥结尾可呼应开头，通过自然环境的描写反衬屠夫得胜而归的喜悦心情

        附1、创新型课文描写示例

        一条小路，蜿蜒的伸向远方，夕阳的余辉照得小路发黄。在通往集市的方向，来了一个挑着扁担的生物，近一看，原来是屠夫。看着扁担中剩下的骨头，屠夫不禁笑了，小声嘟哝道：“终于攒够钱了，明天女儿过生日就送她期待已久的MP3吧!”

        余辉照在他脸上，才发现时间不早了，本来打算欣赏欣赏这夕阳，可惜今天无缘了，“老婆孩子还在家里等我吃饭呢!”屠夫长叹道，“唉，夕阳无限好，只是近黄昏，明天又要起早了”。说罢，加快速度往前走了。

        刚走10分钟，人的第六感觉告诉他，他后面有东东跟着。于是，猛地一回头。好家伙，真可谓“屠夫一回头，吓死一群牛。”后面的两匹狼脸色煞白，跟贫血没啥区别。还好这两匹狼心理素质还可以，不然，他现在已经在抢救中了。

        屠夫看是两匹狼，不由得一惊，“这条路治安这么差?都有狼了，下次一定要去法院申诉。”屠夫自言自语说。立马甩下骨头，拎着空扁担，跑的比兔子还快...

        屠夫跳到了一堆柴薪下，刚想喘口气，两匹狼就追上来了。“老家伙，你以为现在是什么时代，那种无聊的诱饵谁会中?”其中一匹狼说。屠夫见双拳难敌四爪，连忙下跪道：“两位狼爷爷，今天就放过我吧，我上有老，下有小，而且还没有办人寿保险，要吃我的话也等我办完人寿保险再吃啊”。“切，这种话我都听出耳茧了，谁信你”。一匹狼说。屠夫见没用，立马拿起菜刀，“来呀，谁怕谁。”那两匹狼一番耳语后，其中一匹走了，另一匹坐在原地，一言不发。

        大约过了三分钟，屠夫看看手表，7点半了。他可不想让老婆担心，就豁出去了，拿着菜刀冲上来，吼道“看我，降狼十八砍!!”十八刀后，地上多了一条狼的尸体。

        当他准备拿扁担时，不经意发现柴薪后面多了一条狼尾巴。

        屠夫顿时明白了，冷笑道：“哼哼，你小子想阴我，下辈子吧!”说着一刀下去，血肉模糊。狼拼着最后的力气，从柴薪中爬出来，奄奄一息的说“如果上天给我一个重来的机会，我会对你说三个字：我....恨你，如果硬要加一个期限，我希望是......N年!”刚说完，又一刀下去，驾鹤归西了。

        屠夫挑起空扁担，狂笑道：“狼?也不过如此。正所谓，一切皆有可能”。

        附2、

        与狼有关的故事：狼和小羊、东郭先生和狼

        与狼有关的成语：狼心狗肺、狼子野心、引狼入室、狼狈为奸、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎与狼有关的谚语：舍不得孩子，套不着狼、狼披羊皮还是狼、狼行千里吃人，狗到天

        边吃屎。

        与狼有关的歇后语：狼吃东郭——恩将仇报狼头上长角——装洋(羊)

        撵走了狐狸住上了狼——一伙更比一伙凶)

        初一语文狼教案范文三

        教师：同学们，老师先给你们讲一个故事。从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。我这个故事讲得好不好?学生齐答“不好”。

        教师：听完这个故事，你想知道什么?

        生1：摆茶摊的人是谁?

        生2：故事中的人是谁?

        生3：为什么会流汗?为什么会流血?

        生4：老师怎么会有时间摆茶摊?

        师：这么多问题，一定想知道结果，对吧?今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章《狼》。

        请同学们拿起书和笔，自己默默地读，遇到不懂的地方作上记号。快快快。

        接下来，同学们互相讨论疑难，老师分小组布置任务，每6人负责一个自然段。要完成两项任务，一是解决疑难的句子，二是说出本小组解决疑难的绝招。

        学生分小组讨论。约五分种后，老师让第一组的一名学生翻译，另一名学生指出：“我们的绝招就是加一个字把古文变成现代文。

        第二组：甲翻译。乙：有两个绝招，一是联系上下文理解，二是参考注释。

        第三组：甲翻译，教师插问：回答我几个问题，哪是“放下”、“拿”、“互相看着”?学生一一回答。教师：我们试试“眈眈相向”。师生表演。

        乙：绝招就是根据注释和所在语境加以推断。

        第四组：甲翻译，师问：什么叫“暴起”?你们的办法是不是就在这里呀?

        乙：我们的方法就是古今不同意义的词要注意辨别。

        第五组：甲翻译。师问：“断其股”是什么意思?“股”到底是大腿还屁股?生答“是大腿”。乙：我们的经验就是把以前学过的古文用上。

        第六组：一学生翻译。师问：“罢了”在哪里?生答：是“耳”。

        乙：我们根据“亦……而……”确定它是“虽然……但是……”的转折关系。

        教师：好，现在我们把大家的成果一起汇报出来，汇报的方式就是齐读。

        学生齐读课文。

        教师：现在你们说说这是什么故事?

        生(许多人)：一个屠户和两只狼的故事。

        师：大家已经知道通过自己的劳动和创造理解了故事。

        教师串讲故事。

        教师总结学生学习的办法：查、加、改、联。

        那么，故事里流汗、流血、笑的人是谁?

        师：你们看过朱军的《艺术人生》没有?看过王志主持的《面对面》没有?他们俩就有本领把别人心里的故事挖出来。

        我们现在就把流汗的人心里的故事挖出来。请后两闰的同学组成记者团，一起设计问题采访屠户和蒲松龄。前排的同学研究文本，猜猜他们会问什么问题，从文中找出答案的依据。现在分头准备。

        教师：(三分钟后)“面对面”言谈开始。看看发问的能否问到对方心里去，回答的能否把问题准确地回答出来。

        生1：屠户，你第一次流汗是什么时候，为什么流汗?

        生2答：

        生3问：第二次流汗是什么时候?

        答4：前后都有狼，而骨头都扔完了，我怕前后夹击，狼会吃掉我的。

        生5问：当你发现麦场上的草堆时，你怎么想的?

        生6答：我想这下好了，我有救了。

        生7问：当你看到一只狼装睡时，你为什么要杀他?

        生8答：我想这是的机会，莫失良机，先下手为强。

        生9问：你怎么会到草堆后面杀另一只狼的?

        生10答：并非故意。当我来到草堆旁随便转转时发现的。

        生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四处找找，果然找到了。

        师(问生9)：你觉得两个人的猜测谁更有道理?

        生12：请问经历了这些，你自认是个勇敢的人吗?

        生13答：应该是，基本上是。

        师：基本上是，你们同意吗?

        生答：同意。

        教师小结这部分的答记者问：屠户基本上是勇敢的，也还算机智的，对不对?(大家造成赞同)

        另一组针对“蒲松龄”的访问开始了。

        问：请问蒲先生，你为什么把故事安排在晚上?

        生1答：因为晚上更能突出恐怖的气氛。

        问：你为什么要笑?

        生2：因为狼想欺骗屠户，但手段并不高明，所以想笑。

        师补充问：写的是狼的故事，为什么故事的结尾却说“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，而不是说“狼之变诈”?

        生3：由狼推广到别的禽兽。

        师(恍然大悟状)：我懂了，不仅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下场一定是可悲的。

        生问：蒲先生，你为什么要写这个寓言?

        生4答：这个故事可以使后人得到启发。

        师问：蒲先生，你觉得自己写得最妙的地方在哪里?

        生5答：第4段第2句。(教师提醒他念出来)“久之，目似瞑，意暇甚”。教师示意他表演一下这几句所写，生微眯眼睛，慢悠悠地摇头晃脑。

        师：大家觉得这个“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中国古典作品中狼是一个什么样的形象?

        生纷纷答：凶猛、贪婪。

        师：我刚才听到有同学喜欢看科普文章，动物大世界，说说那里面的狼是怎样的?

        生1：狼是群居动物，他们非常团结合作。

        师：现在有环保主义者提出要“拯救狼”。

        教师结合演示文稿告诉学生三个有关拯救狼的事实。然后问：“你觉得这是什么回事呢?是蒲松龄错了吗?还是环保主义都忘了要保护人类呢?

        现在就让大家带着问题走出课堂--“文学狼”与“自然狼”的问题研究。

        我们带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。这才是新时代同学的风貌，让问题伴随始终。

七年级语文教案

       　教案是教师在上课之前的必要准备，有助于课堂的进程推进，及时发现学生的学习问题，并作出相应的解决策略。下面是由我为大家整理的“初中语文备课教案范文模板”，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中语文备课教案范文模板（一）

        一、教材分析

       　乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美。

        二、教学目标

       　1、 通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。

       　2、 通过比较赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。

       　3、 培养学生的朗读能力、鉴赏能力，激发学生表达情感的欲望。

三、教学重点

       　引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。

四、教学难点

       　正确理解和把握诗中的四种意象。

        五、教学方法

       　诵读法、讨论法、比较法。

        六、教学过程

       　（一） 听一听：创设情境，导入新课。

       　（课间多媒体播放音乐）

       　导语：同学们，你们从刚才的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平的渴望日趋强烈。今天我们就来学习一首台湾著名诗人余光中的诗作——《乡愁》。

       　（二） 读一读：感受诗味，体会诗的情感美。

       　⒈ 教师示范朗读。

       　⒉ 学生自由朗读，师指导、解疑。

       　⒊ 学生试读课文。

       　⒋师生点评指导。

       　⒌ 把握诗歌主题。

       　（1）设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？

       　（2）补充资料，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。

       　⒍深情齐读诗歌。

       　（三）议一议：比较鉴赏，体会诗的意象美。

       　1.出示改诗，引导学生比较、品评。

       　设疑：（1）乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象展现出来的，使你对乡愁有了一些具体的感觉？（运用了几种具体的事物来表现）

       　（2）乡愁怎么是邮票、坟墓？这些事物会使你产生怎样的联想？老师改写的诗有没有这种效果？

       　2.学生思考、交流、发言。

       　3.引导学生理解何谓意象。

       　明确：诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的，创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表达的写作手法。在这首诗中，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使说不清道不明的乡愁变得具体可感了，并且能给人以丰富的联想。

       　⒋美读：想象情景，体会情感，读出韵味。

       　（四）写一写：拓展迁移，体验人生的情感美。

       　1、请根据以 下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的事物来抒写乡愁。

       　①情境：中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是xx。

       　②学生自创。

       　2、学生思考、创作、交流，师生共同点评。

       　（五）布置作业。

       　1、 背诵这首诗。

       　2、 仿写诗歌。

初中语文备课教案范文模板（二）

一、教学目标

       　1.有感情地朗读全诗，背诵全诗。

       　2.通过小组合作探究等方式，理解诗情，理解全诗内容及重点词。

       　3.感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。

二、教学重难点

       　重点：理解全诗内容及重点词。

       　难点：感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。

三、教学方法

       　朗读法、问答法、小组讨论法。

四、教学过程

       　（一）导入新课

       　同学们，每逢佳节亲人相聚一堂，欢乐的气氛难得难忘。有一个人在九月九日重阳节的时候在他乡苦读。看着别人扶老携幼、开开心心地过节，于是他拿起手中的笔来表达心中对家乡亲人的无限思念。他是谁呢？今天我们共同走进他的诗作《九月九日忆山东兄弟》来感受千古佳作的无限魅力。

       　（二）初读感知

       　1、思考这首诗的题目《九月九日忆山东兄弟》是什么意思？

       　诗人写这首诗的时候独自一人在长安读书，求取功名，恰逢重阳节，诗人无比思念家乡的亲人，就写下了这首诗。

       　2、教师指导学生认读生字。

       　3、教师范读古诗，学生齐读古诗。

       　（三）深入研读

       　1、理解首联独、异乡、为异客，理解诗句意思，体会情感。

       　独：独自一人。

       　异乡：他乡，故乡以外的地方。在诗中指的就是长安。

       　为异客：做他乡的客人。

       　体会出作者孤独、无奈的情感。

       　2、理解颔联诗人为什么每逢遇到节日就加倍的思念亲人？

       　3、诗中说“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”，请大家想一想，到底少了哪一个人呢？

       　4、诗人写这首诗要表达什么样的情感？

       　（四）巩固提高

       　王维的笔下，有着这样浓浓的乡思诗句，你还知道哪些有关乡思的诗呢：

       　王维的《杂诗》中还有——君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？

       　李商隐《夜雨寄北》诗云——君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

       　（五）小结作业

       　小结：道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致地铺展在我们面前。历经1000多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动。在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论我们走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。露从今夜白，月是故乡明。

       　作业：搜集王维的其他诗词，研读并赏析。

五、教学反思

       　本首诗歌，主要描写了王维的思乡之情。在教学过程中应该添加更多的吟诵、朗诵比赛等，帮助学生更好地体会诗歌。

初中语文备课教案范文模板（三）

        一、教学目标

       　1.感受汉语之美之奇之瑰丽。

       　2.明确阅读的重要性与个性化写作的必要性。

二、德育目标

       　激发学生热爱祖国语言的感情。

三、学习重点

       　感受语文之美，明确学习方法及要点。

四、教学难点

       　引导学生热爱语文学科，激发他们的兴趣。

五、课时设计

       　一课时。

六、教学流程设计

       　（一）导语

       　同学们好！以后就由我和大家一起学习语文。如果同学们在学习上有什么疑难问题，或者在生活中有什么困惑，我都愿意和同学们交流、探讨，我希望能成为同学们的良师益友。今天是新学期的第一课。我主要是和同学们一起来探讨什么是语文，怎样学习语文。

       　虽说这已是老生常谈的话题，但我觉得这确实有探讨的必要性。因为，小学阶段的语文学习是以识记为主，以字词的积累为主，而现在，我们同学由小学生成为中学生了，由儿童变成少年了，我们就要去领略祖国语言文字的博大精深；去感悟《离骚》汉赋的气势如虹、唐诗宋词的凝炼隽永、诸子散文的词彩句丽；去探讨那栩栩如生、生动形象的四大名著。

       　我们有着五千年灿烂的中华文化，学习语文丰富的内涵，他能使你满腹诗书，出口成章；他能使你洞察历史，志存高远；他能使你心灵纯洁，感情丰富；他能使你聪明智慧，善思善辩；他更能使你文思泉涌，笔下生辉。

       　（二）何为语文

       　第一、问大家一个应该非常简单的问题：

       　什么是语文？（自由回答）组织讨论。

       　第二、小结

       　1.语：语言。语言是最基础的社会现象，是人类最重要的交际工具。是文化的重要组成部分。人们利用它来交流思想，表达感情。现代语言学要求每个人至少掌握一种语言。进入新世纪，要求更高，升学就业，考工晋级还要考英语。

       　中国的语言是汉语，我们小学阶段的语文课就是汉语的基础，初中的语文课在小学的基础上加以拓宽延伸，就远的方面而言，学好语文是为了国家的发展，民族的振兴；就近的方面而言，学好语文是为了自己的生存。学习语文的重要性后面再具体讲。

       　2.文：文字（文学）。文字是记录语言的符号，是人们交际中必不可少的重要条件。古代的人最早以结绳记事，后来逐渐有了六书造字法。我们中国的文字是独特的方块文字，每一个字都是音、形、义的结合体。学好汉字自然不用多说，写好汉字更显得十分的重要。汉字的书写非常讲究，书法就是一门历史悠久的艺术。

       　3.语文学科：我们今天要学的语文，除了说话写字（语基及其运用）以外，还包括现代文的阅读理解、文言文的阅读理解、写作等内容。以及听、说、读、写这些基本能力的训练。

       　4.语文的性质：语文学习必须与生活密切联系。语文是交际工具，它反映生活并服务于生活。语文的使用范围十分广泛，它可以深入到整个社会生活的各个领域。只要有人活动的地方就需要语文。古人有一句话叫做“处处留心皆学问”（苏轼审鸡头案的故事），我们也可以说是“处处留心皆语文”（张大千与梅兰芳的君子小人故事）。

       　第三、刚才的回答我们似乎是在力求科学。我们能不能改变一个风格，回答得尽可能诗意一些，这样，我们以“语文是……”的形式在练习本上尽可能地多地写一些话，给大家三分钟时间，然而小组内交流，请把大家认为精彩的话作上记号，待会儿请一个同学组织一下代表小组发言。

       　1.独立书写，小组交流；

       　2.各组奉献，前面已经被人讲过的就不必再说（发言者自己先报姓名。老师遇到十分精彩的，要问这个创作者的姓名，要求课后交上来）。

       　第四、出示袁卫星的有关语文一段话，请大家尽快记诵。

       　1.大声地朗读。

       　语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……（袁卫星）

       　2.提问：你知道其中的哪些典故？哪几本书？

       　3.除此之外，你还知道哪些典故？读过哪些本书？

       　4.背诵，默写。

       　（三）语文学习的具体要求

       　第一、做好课文的预习：

       　1.读课文一遍，利用注释或工具书读准字音，在作业本上抄注音、注解一遍，词语三遍。作业本距离左边1厘米处划一竖线。第一行写课题，第一行第一列写日期，第二行开始写内容，要写题目，题号统一写在第一列。次日交。

       　2.再读课文，试着了解作者写了哪些内容，然后明晰作者的思路是什么，文章的主要观点是什么，最后总结出文章的写作技巧是什么，语言运用特点是什么；文章值得借鉴的是什么，读后受到的启发有哪些，文章有什么不足及需要商榷的地方。如果是名家名篇，还需要查找资料了解作者情况及文章诞生的背景等。书上留下读过的痕迹。

       　3.三读课文，试着用有声的语言表达出作品的意境和思想情绪。特别是抒情性强的作品，如诗歌、抒情散文等，吟诵得好，就学好了一大半。

       　第二、有目的的认真听好课，做好笔记。争取课堂多发言，积极参加讨论（四人小组，组长）。注意要收放自如。有疑问的地方先做好记号，等合适的时机再问。

       　第三、整理思路和笔记，写写学习心得。按时的、保质保量完成作业。书上课后有作业的，也做在练习本上，要求同上。每篇课文上好后准备好听写，听写内容包括字词以及一些重要的问题。作业优良计，听写100分计。有错误，及时订正，每个写三遍。不合格的重做重听。

       　第四、其他事项：

       　1.课前演讲，写好稿子在方格稿纸上，提前一天给老师看，内容可关于语文的各方面。时间3-5分钟。其他同学点评。10分计。

       　2.随堂作文，45分钟完成。写在作文本上，第一页写目录。100分计。

       　3.做个随笔集，给它取个名字，自己也可以取个笔名，配点画。每周随笔两篇，思想健康，内容自定，形式不限，字数最少300字。5分计。

       　4.做个摘抄集。每周两次，如果是短文章，全抄，写明作者及出处；如果是书籍中的语段，至少500字。抄完后就你所摘录的这段写感想。感想至少也是100字。5分计。

       　5.剪报本，贴好后，注明报纸名称、版面和日期。写点评，一个点评至少100字。半个学期交一次，一个学期交两次。优良计。

       　6.课外读本自己看，选取内容自己上。加分。

       　7.词语手册自己看，抽查，扣分。

       　8.作业本在预习时自己做，上完课做完作业。一个单元交一次。平时抽查，扣分。

       　9.每人每周练习三篇钢笔字。

       　10.积累。每周背诵两首古诗词。

       　（四）结束语

       　同学们，如果不出意外，我们将要在一起度过x年的时光，我们要好好地度过这x年。我很爱你们，不过请记得爱是相互的，我也同样需要你们爱我，非常需要。你们应该向我和其他人证明你们都是真诚、善良、懂事，并且勤奋学习的人。

       　我相信你们在这x年里会是你们自己和我共同的骄傲，无论在语文学习上，还是在其他方面。我现在不需要你们在口头向我保证，相信大家在内心已经向自己作出了保证，并且将会在行动中得到完美的体现！

初中语文备课教案范文模板（四）

一、教学目标

       　1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

       　2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

       　3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

二、教学重点

       　学习通过几个生活片断表现人物的方法。

三、教学难点

       　学习劳动人民的优良品质，以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

        四、教学用具

       　多媒体。

        五、教学方法

       　自主、合作、探究。

六、教学过程

       　（一）导入

       　谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？

       　生：明星、家人、自己。

       　师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。（意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。）

       　（二）设问导读

       　1、画说老王：

       　师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，（板题）从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？

       　生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。

       　生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。

       　生：从他的表情看，他是一个善良的老人。

       　（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）

       　2、问询老王：

       　师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。

       　生：老王，你是做什么的？

       　老王，你生活得怎么样？

       　老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？

       　（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。）

       　3、走近老王：

       　师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。简介杨绛。杨绛——钱钟书——《围城》。

       　师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。

       　生：读课文。

       　（三）点拨导思

       　1、评说老王：

       　师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个xx的人，表现在xx。”的形式表达出来。

       　生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。

       　生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

       　生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。

       　（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）

       　2、品味老王：

       　师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？

       　生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

       　师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。

       　（1）、精读。

       　师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。

       　生：读课文。

       　（2）、小组交流体会。

       　师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

       　生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活，

       　生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。

       　（3）、质疑，合作探究。

       　师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。

       　生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？

       　“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？

       　（以生——生、生——师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）

初中语文教案范文

       　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的七年级语文教案模板，欢迎大家分享。

七年级语文教案模板1

        教学目标：

       　（一）知识目标：

       　1、反复诵读，领悟其中真意。

       　2、体味作者的语言特点。

       　（二）能力目标：

       　1、理解赏析作品。

       　2、理清思路，引导学生抓住关键词，学会阅读方法。

       　（三）情感态度与价值观：在诵读中体会其美感，感悟人生真谛。

        教学重点：

       　1、鼓励学生质疑问难，培养发问精神。

       　2、把握文章的中心，体会人生哲理。

        教学难点：

       　等待中包含的人生百味。

        教学关键：

       　理清思路，引导学生抓住关键词，学会阅读方法。

        教学方法：

       　圈点法，合作探究。

        教学手段：

       　多媒体

        教具：

       　多媒体

        课时：

       　一课时

        教学过程：

       　一、导入新课：让学生自由说说等待的经历及等待的感受。

       　二、作者简介：

       　三、自读课文，扫除字词障碍。

       　惆怅 倚门 萌生 希冀 蠢人魅力

       　链子 依偎 迫不及待 引人入胜 不速之客

       　四、同学之间互相探讨：

       　1、为什么说“等待”是贼？

       　2、作者说：“希冀在等待中获兔的人岂止守株者。”仔细揣摩这个句子，体会其深刻含义。

       　3、“人生是条长长的链子，‘等待’是各环节链子间的纽带。”请从语言运用的角度赏析这个句子。

       　4、“等待的未必能获得……而且绝对取不走，避不开”，这句话蕴含着什么深刻含义？

       　5、“引人入胜的风景……更远处有瀑布……”这里的“亭台”“溶洞”“瀑布”指的是什么？

       　五、学生探讨后，教师明确。

       　六、课堂练习：

       　1。课后思考与讨论三。

       　2。吴冠中是一位著名的画家，他的文章既有画的意境，又有诗的韵律。朗读课文，题为作者的语言特点。

       　提示：

       　①文字简练，有画的意境，又有诗的韵律。

       　②借用中外的谚语及俗语。变抽象为通俗。

       　③语言生动、跳跃、鲜明、空灵。

       　七、小结：文章以等待为题，意在说明人们常怀希冀，同时也流露出对世事难遂人愿的无奈和岁月催人老的感慨。

       　八、作业：片断练习

       　请用一段文字写出你对等待的独特感悟。

       　板书设计：

       　等待的滋味

       　等待包含的人间百味学会等待

       　等待的况味

七年级语文教案模板2

        教学目标：

       　知识目标：在反复默读的朗读的基础上，理解文言词句，背诵，翻译全文，领悟作者的奇思妙想。

       　能力目标：领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

       　情感目标：感悟“物外之趣”，更加热爱生活。

        教学重点：

       　背诵，翻译全文，感悟“物外之趣”。

        教学难点：

       　感悟“物外之趣”。

        教学方式：

       　精讲、研讨、点拨。

        教学用具：

       　多媒体教学课件

        课时安排：

       　2课时

        教学设想：

       　把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。

        第1课时：初读课文，读准字音，读出句读。合作研讨第1—2段。

       　教学过程：

       　一、导入设计：

       　“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

       　二、学法指导

       　1、文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

       　2、学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

       　3、传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。

       　三、作品，作者简介

       　课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，长洲人，清代文学家。

       　四、初读课文，读准字音，读出句读。

       　1、教师范读。请同学注意读音和句读。

       　试着划分下列句子的朗读节奏。

       　（1）见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。

       　（2）私/拟作/群鹤舞于空中。

       　（3）心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。

       　（4）昂首/观之，项/为之强。

       　（5）作/青云白鹤/观。

       　（6）果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。

       　（7）蹲其身，使/与台齐。

       　（8）见/二虫斗草间。

       　2、学生自读，给下列加点的字注音。以下内容应出示投影

       　童稚（zhì）藐（miǎo）小项为之强（jiāng）鹤唳（lì）云端怡（yí）然称快

       　凹（āo）凸（tū）土砾（lì）壑（hè）庞（páng）然大物虾（há）蟆（ma）

       　3、反复朗读课文，熟悉课文。

       　方式：齐读、小组读、男女生读。

       　五、合作研讨第1—2段。

       　1、小组合作研讨第1——2段。

       　要求：直译，字句落实。

       　小组讨论后，交流。略

       　2、词语积累：

       　余张目对日明察秋毫藐小之其故时物外

       　成私拟于之则或项强素帐徐以作观如唳为怡然

       　3、再读课文1—2段，熟读成诵。

       　六、布置作业：

       　1、背诵1—2段

       　2、注音10个，每个5遍。

        第2课时：熟读课文，合作研讨第3—4段，理解课文中表现的“物外之趣”，感悟“物外之趣”这一精神体验的意义。

       　教学过程：

       　一、复习导入：

       　1、检查背诵1—2段。

       　2、抽查词语掌握情况：

       　（1）能张目对日，明察秋毫（秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。）

       　（2）故时有物外之趣。（故，所以）

       　（3）私拟作群鹤舞于空中。（私，暗自、暗暗地。于，在。）

       　（4）昂首观之，项为之强。（强，通“僵”，僵硬的意思。）

       　（5）又留蚊于素帐中，徐喷以烟。（徐，慢慢地。）

       　（6）果如鹤唳云端。（唳，鸟鸣。）

       　（7）见藐小之物必细察其纹理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）

       　（8）徐喷以烟。（以，用。）

       　3、翻译句子

       　（1）心之所向，则或千或百，果然鹤也。

       　（心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。）

       　（2）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

       　（比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。）

       　教师对学生的回答及时给予赏识和激励性评价。

       　二、合作研讨第3—4段

       　1、齐背1—2段，试背3—4段。

       　2、小组合作研讨第3——4段。

       　要求：直译，字句落实。

       　小组讨论后，交流。略

       　3、词语积累：

       　其为怡然自得

       　斗草间兴盖方尽鞭驱

       　4、“之”的用法：

       　（1）见藐小之物必细察其纹理。（之，的。其，它的。指“藐小之物”。）

       　（2）昂首观之，项为之强。（之，指蚊子。）

       　（3）使之冲烟而飞鸣。（之，蚊子。）

       　（4）驱之别院。（之，它。指癞蛤蟆。）

       　5、反复读3—4段，背诵。

       　三、合作、探究、质疑：

       　1、背诵全文，这篇课文主要写的是什么？

       　背诵后，引导同学回答，写作者儿时的“物外之趣”。

       　2、小组合作研讨：

       　课文中所说的“物外之趣”指的什么？作者为什么会产生“物外之趣”？这对你有什么启发？

       　明确：

       　“物外之趣”：

       　（1）把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

       　（2）把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

       　（3）观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。

       　教师点拨：

       　“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

       　这种“物外之趣”是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

       　投影显示：

       　自然景物思维方式新的形象物外之趣

       　夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快

       　草丛、虫

       　蚊、土砾

       　联想和想像森林、野

       　兽、丘壑怡然自得

       　癞始蟆庞然大物

       　拔山倒树大快人心

       　（鞭打、驱赶）

       　同学自己畅谈启发。

       　教师小结：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。

       　3、多角度思考：

       　“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死？

       　答案不求一致：珍惜生命；处置有度；不忍心。

       　四、体验反思

       　1、你有没有过类似的经历？试展示一下自己的创造力。

       　鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。

       　2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

       　热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。

       　五、练习巩固：

       　试解释下列词。

       　1、凸者为丘，凹者为壑。，（丘，山丘。壑，山沟。）

       　2、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（鞭，用鞭子抽打。）

       　3、蹲其身，使与台齐。（其，自己。）

       　4、以草为林。（以，把。）

       　5、神游其中。（其中，这里面。指想像中的`境界。）

       　6、舌一吐而二虫尽为所吞。（为，被。）

       　翻译句子

       　1、蹲其身，使与台齐。

       　（蹲下身子，使自己和花台齐平。）

       　2、神游其中，怡然自得。

       　（[我]便在这种境界中亲历游览。）

       　3、见二虫斗草间。

       　（[我]看到两只小虫在草间相斗。）

       　4、捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

       　（捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。）

       　六、布置作业

       　1、背诵默写全文。

       　2、 “体验反思2”写成300字的短文。

       　七、板书设计：

       　五、童趣

       　沈复

       　自然景物思维方式新的形象物外之趣

       　夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快

       　草丛、虫

       　蚊、土砾

       　联想和想像森林、野

       　兽、丘壑怡然自得

       　癞始蟆庞然大物

       　拔山倒树大快人心

       　（鞭打、驱赶）

       　八、教学反思：

       　本文是学生入校后学习的第一篇文言文，有必要谈谈学习文言文的意义和方法。强调教学方法和学法指导的重要性。把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法，根据教材内容，确定以学生自学为主。同时，在文言文教学方面，强调教师的组织和引导作用。让学生认识自然之美和创造之美，突出了审美意识和审美能力的培养。

七年级语文教案模板3

        学习目标

       　1、学会细致的观察并生动地描写。

       　2、学习文章严谨而精美的结构安排。

       　3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。

        课时安排

       　两课时。

        教学步骤

       　第一教时

       　一、创景导入

       　春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投景影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》

       　（投影出示课文题目及学习目标）。

       　二、师生共赏

       　1、师生同读：

       　（配乐配画）师：深情朗诵。

       　生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索。

       　明确：盼、来、近总领全文，启开下文──概写初春的山、水、太阳──细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。

       　2、师生同赏：

       　⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。

       　（师生分组同时进行以春草图的描写为例。）

       　喜欢的词语：

       　①嫩嫩的、绿绿的

       　②偷俞地、钻

       　理由：

       　①写出了春草嫩绿的特点。

       　②写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识、有了情感。

       　喜欢的句子：

       　坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏

       　理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

       　⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

       　⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

       　3、师生同写：

       　师生读最后一组排比句，仿照春天像_______写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

       　4、师生同绘：

       　出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）

       　三、精彩展台

       　同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）

       　四、作业布置

       　1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。

       　2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文。

       　第二教时

       　五、写作训练

       　以家乡的春为话题写一篇写景散文。

       　六、词汇参考

       　朗润酝酿卖弄宛转嘹亮

       　黄晕烘托

       　（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语。）

       　板书设计

       　春

       　一、盼春

       　盼、来、近（总领全文，开启下文）

       　二、描春

       　1、春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

       　山（朗润）水（涨）太阳（红）

       　2、细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

       　春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满──草

       　坐、躺、打、踢、赛、捉──人

       　春花图（花争春）：态──桃、杏、梨，赶趟儿。

       　色──像火，像霞，像雪

       　味──甜味

       　（野花遍地是`像眼睛，像星星）

       　春风图（风唱春）：触：抚摸

       　味：泥土的气息、草味、花香

       　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

       　春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

       　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

       　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

       　灯、人、房屋

       　迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

       　三、颂春

       　三个比喻句（春天像）

语文教案模板优质5篇

       　学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。以下是我为您整理的初中语文教案范文，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：《愚公移山》

       　教学目标

       　知识目标

       　1.积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。

       　2.理解课文深刻的寓意。

       　能力目标

       　1.反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。

       　2.把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。

       　德育目标

       　学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

       　教学重点、难点

       　1.积累文言文常用的词语，培养语感。

       　2.理解本文的时代意义，培养多角度分析问题的能力。

       　2.理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。

       　课时安排 1课时

       　教学过程

       　一、导语设计

       　愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫flash——愚公移山。

       　学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。

       　二、朗读课文，整体感知

       　1.教师示范背诵课文。学生循声跟读。

       　2.学生齐读课文，教师提示句子停顿。

       　惩/山北之塞 曾不能/损魁父之丘 遂/率子孙荷担者/三夫

       　邻人京城氏之孀妻/有遗男 命/夸娥氏二子/负二山

       　3.学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。

       　4.指出下列句中的通假字并解释。

       　始一反焉 汝之不惠 亡以应

       　一厝朔东 无陇断焉

       　三、思读课文，理解寓意

       　1.学生分两组，展开课堂辩论。

       　辩题：愚公、智叟到底淮愚?

       　正方：愚公实愚

       　反方：智叟不智

       　辩词选摘：正方：愚公实愚

       　两座山雄伟高大.实难移走;愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，

       　况且只有一个七八岁的孩子帮忙;工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外;路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。

       　反方：智叟不智

       　愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神;”指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备;有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始;深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点;感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深;智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。

       　教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。

       　2.提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?

       　示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。

       　做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。

       　凡事预则立，不预则废。

       　大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。

       　四、品读课文，把握本文的艺术特征

       　1.提问：如何理解课文的神话结尾?

       　生1：这是作者迷信思想的反映。

       　生2：这反映了作者阶级的局限性。

       　生3：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。

       　教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。

       　2.关于对比、衬托手法

       　学生讨论，明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问;智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

       　文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。

       　六、课堂小结 教师朗诵《愚公移山》歌词：

       　听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。

       　讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。

       　无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。

       　多媒体显示：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。

       　学生齐读。结束全文学习。

       　七、布置作业

篇二：《诗经》

       　教学目标

       　知识目标

       　1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

       　2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

       　3.反复朗读，直至成诵。

       　能力目标

       　1.在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

       　2.深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

       　德育目标

       　正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

       　教学重点、难点

       　1.创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

       　2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

       　3.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

       　课时安排 2课时

       　教学过程

       　第一课时

       　一、导语设计

       　《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

       　二、资料助读 多媒体显示以下内容：

       　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。

       　《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记?外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不*，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

       　三、朗读全诗，整体感知

       　1.学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：

       　睢鸠(jū jiū)一种水鸟。

       　窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。

       　逑(qiú)：配偶。

       　荇莱(xīng)：一种可食的水草。

       　寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。

       　笔(mào)：挑选。

       　2.学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

       　教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

       　3.教师范读，为感悟理解课文创设氛围。

       　4.学生结合注释，译读全诗。 多媒体显示：

       　关 雎

       　关雎鸟关关和唱， 夜长长相思不断，

       　在河心小小洲上。 尽翻身直到天光。

       　好姑娘苗苗条条， 哥儿想和她成双。

       　长和短水边荇莱， 采荇人左采右采。

       　水荇莱长短不齐， 好姑娘苗苗条条，

       　采荇菜左右东西。 弹琴瑟迎她过来。

       　好姑娘苗苗条条， 追求她直到梦里。

       　水荇莱长长短短， 采荇人左拣右拣。

       　追求她成了空想， 好姑娘苗苗条条，

       　睁眼想闭眼也想。 娶她来钟鼓喧喧。

       　教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

       　5.学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。

       　四、思读全诗，把握文意

       　1.教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

       　生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。

       　生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。

       　生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

       　……

       　教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。

       　2.教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。

       　教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。

       　六、试背全诗

       　七、布置作业

       　1.大声朗读，背诵全诗。

       　2.预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。

篇三：《蒹葭》

       　一、导语设计

       　同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。

       　二、朗读全诗，整体感知

       　1.多媒体显示画面，让学生感受画面之美。有未读文章先有情之效。

       　金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复”心醉神迷，内心痛苦，不可言状。

       　2.教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，学生听读入境，体味感情。

       　3.学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。

       　4.放录音，学生复听一次，纠正自己朗读中的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。 投影显示：

       　给下列词语中加点字注音。

       　蒹葭 伊人 溯洄 唏 湄 跻 坻 浚

       　明确：jiān jiā yī rén sù huí xī méi jī chí sì

       　5.学生结合注释，译读全诗。

       　教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。

       　三、美读全诗，重在鉴赏

       　1.教师请同学们谈初读诗歌的感受。

       　生1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。

       　生2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。

       　生3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。道阻且长”嘛!

       　生4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。

       　总结：看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。

       　2.作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美? 明确：含蓄美、意境美、朦胧美。

       　3.具体赏析诗歌的美。

       　教师把全班分为六个组，每两组负担一个方面的鉴赏任务。围绕“含蓄美、意境美，朦胧“美”展开讨论交流。其中以一个组为主。另一个组补充、评价。

       　1.含蓄美体现在以下几个方面：

       　文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。

       　形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执著、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。

       　余音绕梁。诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。这就是所谓“含不尽之意于言外”。

       　2.意境美体现在多重叠合的架构。

       　(1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。

       　(2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。

       　(3)诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。

       　(4)“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。

       　3.朦胧美体现在写法和模糊的意象。

       　作品没有直叙心情，而是采用曲笔。作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。

       　四、比读全诗，问题探究

       　教师提问：《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗?

       　明确：《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事。只选一个场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。

       　在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。

       　五、课堂小结

       　《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们于于净净与素心相通.吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!

       　六、布置作业

       　1.《蒹葭》这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句。背诵这两首诗，并为一篇写一段赏析文字。

篇四：《桃花源记》

       　教学目标：

       　1.认识作者通过描绘"世外桃源"所表达的社会理想。

       　2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作点。

       　3.了解古今词义的变化。积累部分文言常用词语。

       　教学重点;以行踪为线索，以时间为顺序 教学时数：用二课时完成。

       　第一课时

       　教学过程：1.由成语"世外桃源"导入课文。引起学生阅读课文的兴趣。2.介绍作者及本文的写作背景 3.老师范读课文4.指导学生朗读课文(老师提出具体要求，指导学生朗读。要求：一 句读分明;二 节奏合理;三 语速适中，四 语句流畅;五 注意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范。)5.对照注释，理解课文。(注意重点词语的解释。)(如果程度好的班级，可以对照课文，直接笔译，然后站起来读，同学补充，老师作点拨)6.第一段翻译与评点：原文：晋太元中，武陵人捕渔为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

       　重点词语：行：指船行。忽：说明是偶然的。之：指见到的景象。异之：为见到的景象感到诧异。穷：穷尽，走到头。

       　译文：东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。(有一天)他顺着小溪划船，忘了路的远近。忽然遇到一片桃花林，(桃林)夹着溪水两岸，长达几百步，中间没有别的树。(地上)芳草鲜艳美丽，落花纷纷。渔人非常诧异。再往前走，想走到这林子的尽头。

       　评点：写渔人捕鱼时偶然发现桃林经过。这是故事的开端。

       　7.读第2段课文，翻译并评点：

       　原文：林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步。豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。

       　重点词语：舍船，丢下船。才：只，仅仅。悉：都。属：即类，之属：即这一类事物。

       　译文：桃林在溪水发源的地方就没有了，(紧接着)就有座山，山有个小洞口，里面好像有光似的。(渔人)便丢下船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一人通过。只走了几十步，突然变得开阔敞亮。(这里)土地平坦开阔，房舍很整齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑竹一类的树林。田间小路，交错相通，鸡狗的叫声不断传来。里边的人来来往往耕种操作的情形，男女的穿戴，都和外边的人一样，老人和小孩都高高兴兴地自由自在地娱乐。

       　评点：这段写渔人进入桃花林，看到桃源人的生活环境，见到一片安宁和乐的世外天地。

       　朗读第3段，翻译并评点

       　原文：见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋，此人一一为具言所闻，皆叹惋，余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云："不足为外人道也。"

       　重点词语：乃：竟然。妻子：妻子和儿女。焉：相当"于之"、即"从这里"。语：()告诉。足：值得。"问所从来"：即"问从何来"。"乃不知有汉，无论魏晋"："乃"，即"竟然"，"无论"是两个词。无：不要;论：说。跟现代汉语用的"无论"不同。"余人各复延至其家"，"延"，邀请。

       　译文：桃花源里的人见了渔人，竟大吃了一惊，问渔人从哪里来。渔人详尽地回答了他们。他们便邀请渔人到家中，摆酒杀鸡招待他。村中听说有这样一个人，都来打听消息。桃花源的人说自己的先辈们为了躲避秦朝的祸乱，带领妻子儿女和乡亲到这个与世隔绝的地方，就不再出去了。于是就和外面的人断绝了来往。他们问起渔人现在是什么朝代，竟不知道有汉朝，更不要说魏晋了。渔人把自己知道的事情一一对他们说了，大家听了都感叹惋惜。其余的人各自又请渔人到自己家中，都拿出酒饭来款待他，住了几天，渔人告辞离去。这里的人叮嘱他说："这里的情况不值得对外边的人说啊!"

       　评点：这段写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。

       　2、3段为第二部分，是故事的发展。

       　朗读第4段，翻译并评点

       　原文：既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷。不复得路。

       　重点词语：志：同""，做标记。"便扶向路"：向：从前，"向路"：去桃花源时走的路。诣：到……去，这里指谒见。如此：象这样。

       　译文：(渔人)出来后，找到他的船，就沿着旧路(回去)，(一路上)处处做了记号。他回到武陵郡城，去拜见太守，告诉了这些情况。太守立即派人跟他前往，寻找先前所作的标记，竟迷失了方向，再也找不到原来的那条路。

       　读第5段，翻译并评点

       　原文：南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

       　重点词：刘子骥，与陶渊渊明同时代的人，把他写进去，表示真实可靠。

       　译文：南阳的刘子骥，是一位高尚的名士，听了这件事。很高兴地前往，还没有实现，不久就病终了。以后就再没有问路探访的人了。

       　评点：写渔人离开桃源后，太守等人先后探讨桃源未果的情形。这是故事的结局和尾声。为故事的第三部分。

       　3.朗读课文。背诵课文。

       　4.背诵课文。

       　5.作业：

       　(1)完成课后作业一、二、三、五。

       　(2)指出下列句中加点词古今词义的差别：

初中语文备课教案范文初一

       

        语文教案模板篇1

        教学目标：

        1、能正确流利，有感情地朗读课文。

        2、学会生字新词。

        3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

        4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

        教学重点难点：

        指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

        主要板书计划：

        送情报()

        半截蜡烛夫人快乐()(机智、勇敢)

        儿子搬走()爱国主义

        为儿端走(成功)

        作业设计、安排：

        课内：表演课本剧朗读课文抄词

        课外：练习册中p58三

        教学过程：

        第一课时

        教学目标：

        1、能正确、流利地朗读课文。

        2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。

        3、理清文章脉络。

        一、揭题：

        1、板书课题：半截蜡烛

        2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目?这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗?

        围绕“半截蜡烛”定了什么内容?……

        3、请同学们围绕问题自读课文。

        二、初读课文感知内容

        1、自由轻易朗读课文。

        2、小组朗读检查，读通课文，解疑。

        3、课堂交流：解决了哪些问题。

        说说课文的主要内容。

        提示如下(顺便理清脉络)

        课文先写……接着写……

        然后写……最后……

        4、再读课文，检查字词：

        音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运

        虽然绝妙微弱绝密镇定

        义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。

        厉声：声音严厉

        从容：不慌不忙

        摇曳：摇荡

        镇定：遇到紧急的情况不慌乱。

        三、指导分段朗读。

        四、课堂练习

        1、抄写词语

        2、朗读、思考课后练习4

        教学要求

        1、学习本课的生字新词。

        2、正确、流利、有感情地朗读课文。

        3、理解课文内容，了解贝尔研究和发明电话的过程，激发学生热爱科学，勇于探索的精神。

        4、在阅读中想像贝尔搞实验研究的艰苦状况，懂得科学探索之路是伟大而艰苦的。

        5、说一说电话给人们带来的方便。

        重难点、关键

        1、了解贝尔发明电话的过程。

        2、在学文中体会贝尔热爱科学，刻苦钻研，勇于实践的精神。

        课时划分

        两课时。

        第一课时

        一、观看实物，导入新课

        1、教师出示电话：同学们这是什么?

        2、它有什么作用呢?(指名问答)

        3、教师：电话是亚历山大?贝尔在1876年设计成功的。

        4、学生出示资料，介绍亚历山大?贝尔。

        二、初读课文，学习生字

        1、教师导读：那么电话是怎么发明的呢?请同学们自读课文《电话的发明》。

        2、教师出示有关阅读要求。

        (1)画出本课的生字词。

        (2)找出文中你不理解的词语。

        (3)课文中哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

        3、检查反馈生字学习的情况。

        (1)出示生字卡片，学生读一读。

        (2)教师强调部分生字在读音和书写上的要点。

        (3)学生开火车读生字。

        (4)用生字组词练习。

        (5)教师出示生字词语卡片，学生读一读。

        4、反馈不理解的词语，联系课文内容或是查词典，理解部分词语的意思。(偶然、哭笑不得、顿时、喜不自禁)

        5、读课文。

        三、弄清文章的条理

        1、指名反馈：哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。

        2、让学生按起因、发展、结果把发明电话的过程分成三层。

        3、指名反馈。

        起因：产生发明电话的新奇设想。

        发展：具体写贝尔经过艰苦的实验、研究、发明电话的过程。

        结果：电话进入了人们的生活。

        四、感情朗读课文，熟读课文

        第二课时

        一、巩固旧知，导入新课

        1、出示生字词语卡片，指名读一读。

        2、全班读一读。

        3、指名分段读课文。

        4、通过上节课的学习，我们知道电话是贝尔在1876年成功发明的。他是怎么发明电话的呢?

        二、提纲导读，合作学习

        1、贝尔决定发明电话是受什么的启发?

        2、课文讲了贝尔发明电话的几件事?

        3、互相讨论，说一说贝尔是怎样研究和发明电话的`?

        4、说说贝尔是一个怎样的人?

        5、学了这篇课文，你们的心里有什么感想?

        三、反馈交流，理解课文

        (一)了解起因，感悟发明在于大胆地设想。

        1、指名反馈：贝尔决定发明电话是受什么的启发?

        2、指名读课文第2自然段，其他思考：从中你们想到了什么?

        3、指名反馈。(引导学生体会一切的发明创造来自于生活，源于人类大胆的幻想。)

        (二)体会实验的艰苦，贝尔的执着。

        1、指名反馈：课文讲了贝尔发明电话的几件事?

        (1)一次实验失败，贝尔哭笑不得。

        (2)拆船板做音箱。

        (3)硫酸溅到人腿。

        2、从这几件事情中，你觉得发明的过程是怎样的?你们是从哪些具体的语句中体会到的?

        3、引导学生从关键的语句中体会实验的艰苦，人物的精神。

        教学建议：以学生的自读自悟为主，教师根据具体的句子进行引导，帮助学生更深刻地理解课文内容。

        例如：“经过两年的艰苦实验，他们终于做好了一台电话样机”

        (1)引导抓关键词语，说说自己的体会。

        (2)鼓励想像，说说他们两年中遇到的种种困难。

        (3)感情朗读。

        四、总结全文

        1、指名反馈：贝尔是怎样研究和发明电话的?

        2、指名反馈：从发明的过程中你觉得贝尔有什么值得我们学习的?(学生结合课文的内容自由发言：坚持不懈、热爱科学、大胆想像、敢于实验探索。)

        五、拓展延伸

        1、小组交流：说说电话给人们带来了什么便利?

        2、集体交流、反馈。

        3、引导学生联系生活实际，说一说移动电话的发展给人们带来的方便，从而鼓励学生不断地努力，争取科学上的再进步。

        附板书设计

        语文教案模板篇2

        教学目标

        1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

        2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

        3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

        4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

        5、积极参加综合实践活动成果展示。

        教学准备

        1、词语卡片。

        2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

        教学安排

        四课时。

        教学过程

        第一课时

        一、导入

        师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？我们就来交流一下。

        二、在小组交流

        1、交流自己了解到的情况。

        2、推举代表，准备在班组汇报。

        三、全班交流

        各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

        四、总结、引导讨论

        1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

        2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

        如：从我做起，不乱扔垃圾；遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

        3、评出合理化的建议。

        五、延伸拓展

        希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

        第二课时

        习作

        一、明确习作要求，自主选择习作内容

        1、师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

        2、根据习作提示，自主选择习作内容。

        二、自拟题目，自主习作

        提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

        师巡视个别指导。

        第三课时

        修改习作

        一、自读习作，初步修改

        1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

        2、读别人习作，帮助同学修改。

        二、指名读习作，大家共同修改

        1、选择不同内容习作，指名读，师生评议：

        评议要点：

        ⑴ 语言是否通顺，用词是否准确。

        ⑵ 是否把意思表达清楚。

        2、再次修改自己的习作。

        三、展示台

        1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

        2、展示自己想展示的内容：

        ⑴ 在小组内展示。

        ⑵ 在全班展示。

        第四课时

        我的发现 日积月累

        一、我的发现

        1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

        2、说说自己的发现：

        第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

        3、说说你还积累了哪些这类的句子。

        二、日积月累

        1、读读认认：

        ⑴ 自己读一读，认一认。

        ⑵ 指名读，注意字音是否正确。

        ⑶ 小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。

        ⑷ 组词大列车。

        2、读读背背：

        ⑴ 自己练习读诗句。

        ⑵ 指名读。

        ⑶ 想一想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？

        （诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

        ⑷ 男女生比赛读。

        ⑸ 背诵诗句。引导背诵：抓住诗写的对了特点。

        ⑹ 抄写诗句。

        语文教案模板篇3

        课前准备：要求学生将自己的图书、玩具整理一下，并标出价格。

        一、审题

        1、读题目，说一说题目有几个要求。

        2、教师进一步明确本次口语交际的要求。

        二、指导

        1、谈话，宣布班级举办小小展销会。

        2、交流指导。

        明确交流要求。

        (1)卖物品的要说清楚用途，如：图书的内容，玩具怎么好玩；新旧程度，什么时候买的，是否完好；原来价格多少，现在价格如何公道、合算等。买物品的同学对以上各项内容要询问清楚，并商定价格。

        (2)交流时说话声音要响亮，举止要大方。

        三、练习。

        1、学生先分小组介绍自己带来的物品。教师巡视指导。

        2、指名一对同学上台买卖物品，对话时，如有不足之处，师生可以共同修正。

        3、在全班范围内开展交流。教师巡视，并参与其中。

        四、反馈。

        1、教师对学生在展览会中的表现给予点评。

        2、将所得的钱款献爱心。

        语文教案模板篇4

        教学目标：

        1、掌握**内容（电视）的简介，介绍主要内容的方法。

        2、能用简单的语句概括**（电视）的主要内容。

        教学设计 ：

        一、话题导入

        同学们在平时喜欢看些电视节目，尤其象大风车类似的少儿节目，看得有滋有味，也很想把看到的节目内容或者**的内容告诉别人，怎样让听的人明白你的意思呢，既不能罗嗦，也不能简简单单。这里也有个方法问题。

        二、示例学法

        1、示例：《哪吒闹海》这部影片真精彩。它主要讲在古时候有个小哪吒在海边玩，惊动了龙宫，龙太子赶来兴师问罪，两人发生争执，动起手来。哪吒见龙太子平时欺侮渔民，就决心惩处龙子，把龙太子抽筋扒皮。东海龙王知道了，来为儿子报仇，他要哪吒的父亲李靖交出儿子，李靖不从，海龙王就水淹城池，哪吒为救百姓与龙王展开了搏斗，斗败龙王。龙王不甘心，向玉帝告状，哪吒为了不连累父亲，就自杀了，然而龙王并不罢休，叫来三个兄弟继续攻打李靖，眼看百姓又要遭殃，哪吒脚踏风火轮，手持火龙枪，与四海龙王展开了生死搏斗，最后降伏了四海龙王，从此城中百姓太平了。

        2、讨论：

        ⑴如果是一部故事片，你可以按这种方法记住它的主要内容：

        ⑴记住故事里的几个主要人物。

        ⑵记住故事最精彩的几个镜头。

        ⑶按时间、地点、情节的变化主出人物活动的情况及其事情的结果。

        ⑵如果是一台节目或简短的电视剧或小品，你可以这样来介绍主要内容：

        ⑴最有意思的内容。

        ⑵最感人的部分。

        ⑶介绍主要内容一般可以用这种语气：

        ⑴这部影片真精彩，主要说的是谁地方事情。

        ⑵×××节目是表现谁与谁之间事。

        三、同桌练习：同桌进行采用问答式采访，学习回答问题技巧和应变能力。

        四、小组交流，共同评议。

        五、全班展示，巩固学法。

        六、作业：同学之间练说自己看过的影片或节目。

        语文教案模板篇5

        一、教材分析

        本组教材有《画家和牧童》、《我为你骄傲、《三个儿子》|《玩具柜台前的男孩》和语文园地六组成。是围绕人物的优秀品质来编写课文。“诚信、孝敬父母”贯彻始终。寓优秀的品质教育与生动有趣的课文中，既有人物语言描写，动作描写，又有心理描写。

        ?画家和牧童》是一个优秀历史的故事，讲述唐朝著名画家戴嵩勇于承认错误，虚心向牧童学习。

        ?我为你骄傲》故事内容贴近儿童生活，是一个常会发生在孩子身上的故事，因此它的教育意义也就显得更为突出。

        ?三个儿子》是一个很耐人寻味的故事。无论古今中外，孝道都是永恒的美德。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。

        二、教学目标：

        1、会认39个生字，会写33个字。

        2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累语言。

        3、学会宽容、学会承担责任，敢于向权威挑战，同时也要谦虚谨慎，懂得孝敬父母、

        关爱他人的道理。

        三、教学重点：

        重点是目标1、2、3难点：目标3

        四、教学方法：

        结合插图、读议结合；指导默读、读中悟理

        五、学习方法：

        默读、置疑、合作、探究、交流

        六、教具准备：

        挂图、小黑板、投影仪、生字词卡片

        七、教学时间：

        12——14课时教案

初中教案模板范文语文初二

       　备课教案是教师在上课前的必要准备，教师根据教学任务和学生具体情况制定教案，上课时再根据学生的具体课堂效果进行教案总结，在下一次制定教案时查漏补缺。下面是由我为大家整理的“初中语文备课教案范文初一”，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中语文备课教案范文初一（一）

        一、教学目标

       　1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。

       　2、注重学生的内心感受与自我体验。

       　3、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。

        二、教学过程

       　（一）导入课文：

       　有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

       　（二）快速阅读课文，x分钟。

       　（三）合上书，快速回想课文内容，x分钟。

       　提问：

       　1、你最先想到的是什么内容？

       　2、课文提到了哪些地点？

       　3、百草园对于作者来讲有什么重要意义？

       　板书：乐园

       　（四）分组讨论：

       　为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？

       　（五）用自己的话来总结。

       　在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

       　（六）提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？

       　一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。

       　为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？

       　因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。

       　（七）小结：

       　“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……

       　所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？

       　（八）快速阅读“我”在三味书屋中的生活。

       　百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂。

       　（九）小组讨论：

       　1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？

       　对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心。

       　2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？

       　生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。

       　3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？

       　板书：成长。

       　4、什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。

       　（十）下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。

       　（十一）下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。

       　（十二）学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？（活泼、天真、好奇、求知欲强等）

       　在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人？我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是x周。

初中语文备课教案范文初一（二）

        一、教学目标

       　1、在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

       　2、积累名言，从中受到教育和鞭策。

       　3、初步了解章回小说。

       　4、了解民间传统传唱艺术，热爱民间健康的艺术式样。

二、教学重、难点

       　在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

三、教学过程

       　（一）引入

       　这节课，我们来学习语文七色光七的内容，希望大家认真学习。自学提示：独立或者合作完成练习。学生自学：学生自学，教师巡视指导。学生汇报，检查自学效果（含讨论）。

       　（二）日积月累

       　1、自读自悟。说说自己读懂了什么。

       　2、小组交流自己的收获。

       　3、说说自己对这三个名人的了解。请学生在小组内熟读这些名言。互相学习。

       　（三）知识窗

       　1、请同学们自由读一读这些短文。

       　2、请同学们说一说这篇征文与其他文章有什么不同？你在哪里还见过这样的小说？这叫什么小说？这样的小说有什么特点？

       　（四）开心一刻

       　自读这段快板，说说你在什么时候听过这样的快板。你喜欢吗？为什么？读出这段快板的感觉与韵味，你会读吗？用课件补充民间传唱艺术，感受民间艺术的魅力。

       　（五）当堂作业基础练习

       　1、写出下列词语。

       　第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成得快。第二组同学自己独立完成。

       　2、读两组句子，体会每组句子的写法有什么不同。要在语境中体会词语的意思。

       　3、仿写句子。从语言动作神态等方面描写喜怒哀乐的一种心情。

       　（六）、全课总结

       　说一说你学到了哪些知识？

初中语文备课教案范文初一（三）

一、教学目标

       　1、通过熟悉神话故事情节，了解想象的特点。

       　2、通过认识神话人物，感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。

       　3、培养学生的想象力，激发他们探求未知领域的欲望。

二、教学重点难点

       　教学重点：激发、训练学生的想象力。

       　教学难点：体会文中处处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。

三、教学时间

       　1课时。

四、教学过程

       　（一）动画导入

       　放两段无声动画，要求学生说出其名称：《盘古开天辟地》、《女娲补天》。并提问：还知道与女娲有关的什么神话故事？从而引出课题：《女娲造人》。

       　（二）初读解疑

       　1、看到课题，你想知道一些什么内容？

       　2、带着疑问，阅读课文。

       　3、分组解答：以女娲的身份口气解答刚才的疑问。

       　（三）细读探究

       　认识焦点人物—女娲，品读语言，感受人类诞生的喜悦。

       　1、小组讨论：你喜欢女娲吗？为什么？请用“我喜欢（不喜欢）女娲，因为—”说话；找出人类诞生时的欢呼场面及女娲此时的心理活动，加以品读体会，谈谈你的感受；根据文章内容说说你对女娲的认识。

       　2、教师评价整理：女娲是一个神通广的神，但是她也有人的孤独，喜悦之情，她创造了人类，她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一样勤劳智慧。从她的身上，我们看到神话的情节是想象的，想象大胆奇特而又合情合理，这是神话的两大亮点。

       　（四）阅读比较：走近袁珂——看看作者怎样丰富想象。

       　1、分小组讨论交流，比较课文与《风俗通》译文，看看作者丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力。

       　2、小组代表整理解答。

       　想象的内容：造人动机的产生；造人的具体过程；女娲的心理情绪；人造出后的欢快场面；作者的评述。

       　3、师点评小结：这些情节都是想象的，在科学水平不发达的远古时代，人们无法对人类的起源作出科学的解说而大胆创造出来的。它体现了远古时代人们那种可贵的创造力和强烈的探求精神。今天的社会科学技术高度发达，我们可以对人类的起源问题作出一些科学的解释：由猿猴进化而成。但这种说法现在也渐渐受到冲击，可见茫茫宇宙仍有广阔的未知领域等待我们去探求，去发现，去感受那种创造成功的喜悦。

       　（五）放飞想象

       　1、口头表达：请你改编女娲造人的原因，经过或方法。

       　2、书面表达：请你想象几十万年后未来人的外形生活情况（四人为一小组，一人执笔）。

       　3、布置课外作业：收集书面材料，办一期黑板报，描绘未来人类；追寻人类起源，浏览科普网站。

       　（六）赠送名言

       　激发学生探索科学知识的欲望。

初中语文备课教案范文初一（四）

        一、教学目标

       　1、知识目标：学习层次美、语言美。

       　2、能力目标：培养观察能力和对美的感受能力。

       　3、情感目标：培养良好的观察习惯和科学精神。

二、教学重难点

       　重点：感受文章的语言之美。

       　难点：云层、光彩的种类繁多，变化复杂，难于区分。

        三、教学设想

       　设想：运用巧妙裁剪法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的说读课即让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。

四、教学课时

       　一课时。

五、教学过程

       　（一）第一个教学板块：导入，检查预习

       　1、导入：同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢？你是怎么知道的？对，通过天气预报我们能够准确知道某天的天气情况。但是大家想过没有，现在正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避免被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办呢？今天，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气（板书课题），我们将会受益无穷。

       　2、点出常用雅词和谚语：

       　二字雅词：峰峦招牌点缀预兆轻盈绫纱鳞波崩塌弥漫征兆。

       　四字雅词：姿态万千变化无常白云朵朵阳光灿烂乌云密布大雨倾盆丝丝缕缕朦胧不清密密层层连绵不断群峰争奇耸入天顶。

       　谚语：日晕三更雨，月晕午时风；东虹轰隆西虹雨；朝霞不出门，晚霞行千里。

       　（二）第二个教学板块：朗读，整体感知。

       　1、导读：将课文分成五块，教师指导学生朗读（采用不同的方式齐读、杂读）。

       　2、自读：框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（粗略板书）

       　（三）第三个教学板块：演读，理清层次。

       　1、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。

       　介绍要求：充分利用描写云彩的语言材料；让别人明白你将会带来怎样的天气。

       　教师示例：嗨！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。

       　2、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号。

       　3、学生发言，先各自预演，后课堂交流。（边演边完善板书）

       　4、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？

       　（四）第四个教学板块：说读，品味语言。

       　1、读第一段，（分两种读法导读）用一个字来评价语言上的特点。（美）

       　2、语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些接句谋篇的形式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用美在，因为的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如：它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。

       　（五）第五个教学板块：寻读，课外延升。

       　1、点示：课文讲的是看云识天气，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过看云才能识别天气，我们可以看动物、植物、某种现象或一些感觉等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？

       　2、学生活动：学生自由讲述。

       　3、学生收寻并积累识天气的方法。

       　每一门课都有自己独有的知识内容，每一位任课教师也有自己独特的教学方式。教师们根据教学内容和自己的教学方式认真编写教案，确保上好每一节课。下面是由我为大家整理的“初中教案模板范文语文初二”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　初中教案模板范文语文初二（一）

一、课文内容分析

       　《中国石拱桥》选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，运用多种说明方法，详尽介绍了中国石拱桥的历史及特点，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬我国劳动人民的聪明才智。

二、学情分析

       　《中国石拱桥》作为八年级学生初中阶段系统学习说明文的首篇文章，这体现了它的重要性。从纵向看，学生已经接触过说明文，掌握了关于说明对象、说明方法、说明语言、说明顺序等基本的知识，从横向看，学生学习的课文绝大多数是记叙文，平时写作都以记叙文为主，对说明文的学习和运用还是比较陌生的，并且觉得说明文比较枯燥，那么学生学习这篇课文时会有一定难度。在学习的过程中需要教师以学定教，创设情境、灵活采用学习方法激发积极性并锻炼思维。

三、教学目标

       　1.学习概括、筛选关键信息了解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次更有条理地来介绍说明对象。

       　2.选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关知识。

       　3.通过对比阅读感受中国桥梁建设的伟大成就，体会我国劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。

        四、教学重点

       　学习概括、筛选信息及如何抓住事物特征进行介绍和说明，理解文章通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次更有条理地来介绍说明对象的写作要点。

五、教学难点

       　选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关知识。

       　教学创意：《中国石拱桥》是统编版八年级上册的第一篇，也是初中阶段第一篇说明文。本课的设计思路是：1.通过小组探究、模拟导游等方式在把握本文内容的基础上，以问答互动的形式了解学生对说明文知识的理解。2.通过对比阅读的方式引导学生关注到本文的人文情怀。3.通过补写现代石拱桥的典型例子的方式，考察学生对说明文知识的运用。由课内到课外，由古代到现代，由知识到人文，由学习到实践，希望能以文本阅读为支撑，以口头表达与写作训练为落脚点，全面提高学生的语文素养。

        六、教学流程

       　（一）赏桥，了解桥之义：

       　学生活动：（展示各种各样桥的照片）这些桥有什么共同的特点？你能结合自己的观察和理解，用一句话说说“桥”是什么吗？（生交流）

       　明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就是桥。

       　（二）说桥，领悟桥之理：

       　学生活动：本文约1700多字，请大家用三分钟快速默读全文，边读边勾画关键语句，再组合文章的关键句为大家介绍本文的主要内容。

       　明确：①石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁出现得比较早。这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。

       　②我国的石拱桥有悠久的历史。它们几乎到处都有，且大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

       　③为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。其次，我国石拱桥的设计有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供了有利条件。

       　④两千年来，我国修建了无数的石拱桥。解放后，全国大规模兴建起不少石拱桥。近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥，其中的一孔，长达150米。我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的优越性。

       　学生活动：以小组为单位，任选一个角度讨论：这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇？

       　提供以下四个思考角度：

       　①从说明方法的角度思考：通过组合关键句已了解本文的主要内容，那其他内容是不是可以删除？为什么？

       　②从说明文语言的角度思考：本文的说明语言准确严谨，但是一些不确定表述，如“大约”“可能”“几乎”等词多次出现，你如何看？请结合具体语句作简要分析。

       　③从说明顺序的角度思考：赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后顺序吗？为什么？文中还有这样的例子吗？

       　④从说明结构的角度思考：文章的题目是《中国石拱桥》，那么开头两段讲石拱桥的特点是否多余？最后一段又有什么作用？

       　（三）游桥，欣赏桥之美：

       　学生活动：这么多例子里面，作者将赵州桥和卢沟桥重点介绍，那么赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥的特征的？请大家按照自己的兴趣分成两个导游小组，组员进行如下分工：

       　①说明图绘制：根据课文内容，画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应的位置上标出数据。

       　②导游词整理：根据课文内容，大体按照以下格式有条理地梳理介绍赵州桥和卢沟桥的导游词，可在书中相应位置批注。

       　如：历史悠久——赵州桥修建于公元605年左右，是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

       　③赵州桥（卢沟桥）介绍：根据课文内容、导游词以及自己的合理发挥，有条理、有重点、有详略、有趣味地为大家介绍一座桥。

       　（两个组分别派代表上来在黑板上边画图边介绍这座桥）

       　（四）布置作业：

       　①请在积累本上完成本课重要字词字音词义的积累。

       　②根据文章内容，完成思考探究第一题的表格。

       　③文中还有哪些没说全的说明方法？请课下批注，并交流。

　初中教案模板范文语文初二（二）

一、教学目标

       　1、反复朗读至背诵。

       　2、掌握重点词语：结庐、心远、悠然、日夕、真意。

       　3、了解诗的内容。

       　4、品析欣赏重点语句。

       　5、结合作者介绍、理解诗的主题作者思想。

       　6、引导学生树立的人生观。

        二、教学过程

       　（一）情境导入：

       　1、同学们，你们还记得陶渊明的《归园田居》吗？

       　种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。

       　道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。

       　2、作者简介：

       　陶渊明以歌咏田园生活为主，后世称他为田园诗人。《归园田居》就是一首表现诗人的闲适生活田园诗，其实他29岁就踏上仕途，但四十一岁那年的秋天，被封为彭泽县令的他，因深恶痛绝官场的fu败与黑暗，又不愿与其同流合污，更是无能为力，才当了80多天的县太爷的他选择了逃避，毅然辞官归隐。虽然当时有点愤而不平，但是当来到那片贫瘠却诚实的田园时，住进被鸟语花香包裹的小屋时，看见篱笆旁的数朵菊花时，他的心怀慢慢旷达了，于是一篇篇脍炙人口的诗从他笔下流淌了出来，下面我们一起学习他的另一首诗《饮酒》。

       　（二）朗读、背诵：

       　1、读——节奏、重音、情感。

       　2、划节奏，再读。

       　3、圈重点。再读。

       　4、齐读，读出感情。

三、讨论思考

       　1、解释：结庐、心远、悠然、日夕、真意。

       　2、疏通诗意。

       　3、找出诗中你最喜欢的诗句并说出理由。

       　4、通过这些诗句表现作者什么思想？

       　5、陶渊明是一个怎样的人？

　初中教案模板范文语文初二（三）

        一、教学目标

       　1、朗读感知，读懂文意和脉络；

       　2、细读品味，感受美景和情感；

       　3、知人论世，领悟处境和心境。

二、教学重点

       　朗读感知，读懂文意和脉络；细读品味，感受美景和情感。

       　教学难点：知人论世，领悟处境和心境。

       　教学创意：以反复诵读为手段，以抓关键词为方法，以情感变化为抓手，带动对文章脉络的梳理，对小石潭美丽景色的赏析，以及对人物内心情感的体悟。

三、教学步骤

       　（一）激趣导入：

       　背诵柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。找出这首诗中最能表现作者心境的两个字。没错，“孤”和“独”，这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照。柳宗元被贬永州做司马期间，寄情山水，写了八篇游记，史称“永州八记”，今天我们就来欣赏其中一记，《小石潭记》。

       　（二）译读，整体感知：

       　1、读准字音

       　初读，圈出生字词，查字典读准字音。

       　2、读懂文意

       　以小组为单位，借助课下注解和工具书疏通文意，教师巡视，师生交流。

       　3、读出文脉

       　（1）作为一篇游记，本文是按怎样的顺序来写的？请同学们在文中标示出表明作者游踪变化的词语。

       　从小丘西行——下见小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——记之而去。

       　把握游记以游踪为序以及本文写景移步换景与定点观察相结合的特点。

       　（2）在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。请同学们找出文中表明作者情感变化的句子。

       　“心乐之”“似与游者相乐”——“凄神寒骨”“悄怆幽邃”。

       　（三）品读，缘景明情：

       　柳宗元为什么先是快乐的后来又悲伤了呢？下面我们就循着文脉来找答案。

       　1、品读“心乐之”。结合小石潭美景，感受其“乐”。

       　课文开头就说“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”，意思是声音很好听，使我很高兴，作者是“乐其水声悦耳”。请大家读课文，试着将“心乐之，乐其----”补充在文章某句话后面，连起来读一读，感受作者的“乐”。

       　“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”心乐之，乐其潭水清凉。

       　“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”心乐之，乐其岸边石头姿态万千，形态各异。

       　“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”心乐之，乐其树木青葱，藤蔓翠绿，摇曳多姿。

       　“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”心乐之，乐其潭水清澄纯净。

       　“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”心乐之，乐其鱼儿自由灵动，调皮可爱。

       　无意间发现小石潭这么个幽静美丽的地方，作者自然是激动的，惊喜的。

       　2、品读“凄神寒骨”，结合小石潭氛围，感受其“凄”。

       　景美人乐，作者是不是流连忘返了呢？从哪些语句可以看出来？“不可久居，乃记之而去。”

       　如此美景却不能长时间的停留，为何？“以其境过清”。朗读直接表现“其境过清”的句子，“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”体会作者凄凉悲伤的感情。

       　是什么引发了作者心境如此大的变化的呢？找到关键字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么？“斗折蛇行，明灭可见；其岸势犬牙差互，不可知其源。”并不美好的设喻，正是作者凄寒、迷茫的内心体现。指导朗读，语速要缓慢，语调要低沉，读出淡淡的忧郁之感和作者内心的迷茫。

       　（四）悟读，知人论世：

       　柳宗元明明站在潭边没动，眼前的景客观上也没有变，那为什么感受突然就不一样了呢？结合作者身世，从作者由“乐”变“凄”的微妙情感变化中领悟其孤独的内心世界。

       　屏幕显示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20岁即中进士。积极参与王叔文集团政治改革，失败后被贬为永州司马，政治上的失意，使他寄情于山水。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，终年46岁。）

       　当作者向西南望去，见到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，于是有一种幽深不可测度的内心感受，而这一感受，似乎隐约的与自己被贬谪以来一贯的心境有某种契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙络摇缀，参差披拂的勃勃生机了，而是显得寂寥无人，凄神寒骨。

       　这远离尘世的小石潭，虽充满了生机，却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻，与自己的境遇何其相似，所以作者不禁触景伤情，为小石潭的处境感伤，也为自己感伤。所以再美的风景也只能带给他短暂的快乐，却始终走不进他苦闷而孤寂的心灵。

        四、课堂小结

       　这节课我们欣赏了小石潭的美景，感受了柳宗元情绪的变化，触摸到了柳宗元孤寂却不颓废的心灵。推荐大家课外阅读“永州八记”中的其他作品，更多地感受柳宗元游记的独特魅力。

　初中教案模板范文语文初二（四）

一、教学目的

       　1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

       　2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

       　3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

       　4、感受父子之间的浓浓亲情， 联系自身，净化灵魂。

二、教学重点、难点

       　重点：重点语段（第六段父亲买橘子的过程的描写）阅读，感受理解父亲的爱子之情。

       　难点：朴实的语言的表达效果。

       　课时安排：2课时。

        三、教学步骤及内容

       　（一）导入

       　同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲述一个父母令你们感动的故事？再谈谈你们当时的心情。

       　提示：可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。

       　今天，我们来品味一下现代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。

       　（二）朗读训练

       　1、抽学生分段朗读后互相评议得失；2、播放配乐朗诵示范。3、学生配乐朗读。

       　（三）自主学习

       　1.这篇散文的中心意思是什么？

       　《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特殊的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。

       　2.本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样？

       　背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成“浦口别父”之类，就平庸无味了。

       　（四）合作学习

       　1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同？哪一次是写作的重点？

       　第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

       　第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

       　第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。

       　第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

       　2、四次＂背影＂的出现，哪些是实写？哪些是虚写？实与虚之间关系如何？

       　第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

       　（五）探究学习

       　1、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的？

       　动作描写。蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、慢慢爬下。这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀！那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗？

       好了，今天关于“初中语文教案万能模板”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“初中语文教案万能模板”有更全面的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。