语文教学设计万能模板_语文教学设计万能模板小学

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小学语文教案精选多篇

       小学语文教案精选多篇 小学语文教案作为教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位，很多老师对于计划小学语文作文教案对不清楚怎么做，那么小学语文作文教案怎么写呢?下面是我有小学语文教案模板，欢迎参阅。

       　篇一：

       　《点亮小灯泡》 教学设计

       　信海凤 吉林省小学科学

       　科学教育理论指导

       　新课程提倡科学学习以探究为核心。本课的教学设计遵循探究式学习理论的基本原则，以问题为核心展开活动，了解儿童对概念的初始认识，提供充足的时间及材料，尊重儿童的差异，力求在课堂上然学生经历一个完整的探究过程，即观察提出问题提出假设实验得出结论，从结论中提出新的问题

       　教学内容与教学方法梳理

       　《点亮小灯泡》一课来自教科版《科学》教材四年级下册第一单元《电》单元的第二课。本课承接《生活中的静电现象》一课中提出的电荷持续流动形成电流的观点，引导学生连接最简单的电路，为后面的《简单电路》打下基础，起到承上启下的关键作用。

       　为凸显其作用，本课主要采用独立学习与课堂分析相结合的教学方法：

       　1.独立学习：学生经历独立思考后，对如何点亮小灯泡这一问题提出自己的假设，并独立完成实验，验证自己的假设正确与否。"独立学习"将使学生经历一个有思维过程的探究活动，是一种自主学习的体现。

       　2.课堂分析：在独立学习的基础上，全班同学共同分析点亮小灯泡的连接方式有哪些共同点，找到回路、断路、短路的特点，了解电流流动的必要条件。因为有独立学习做基础，课堂分析将进行的高效、有序。

       　学情分析

       　四年级的学生活泼好动，想象力非常丰富，对身边的事物充满好奇心，动手能力稍弱，思维快于语言，因此会常常出现表达不清楚、跳跃性强的现象。

       　教学目标

       　1.知道只有电流流过灯丝，形成一个完整的回路时，小灯泡才会发光;电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

       　2.能对点亮小灯泡的连接方式进行假设，并用实验进行验证。

       　3.对电路初步认识，并产生探究的兴趣。

       　教学重难点

       　教学重点：探究点亮小灯泡的连接方式。

       　教学难点：理解当电形成回路时，小灯泡才会发光。

       　教学过程设计

       　(一)观察手电筒，提出问题

       　1.学生观察手电筒的构造，尝试解释小灯泡是怎样亮起来的。

       　2.提出问题：你能用这些材料点亮小灯泡吗?

       　(二)提出假设，实验验证

       　1.PPT出示学习任务一：

       　(1)在学习卡片上画出你认为能够点亮小灯泡的连接方式。

       　(2)实验验证你画出的连接方式能否点亮小灯泡。

       　(3)时间：12分钟。

       　2.分发材料，学生进行学习任务一。

       　3.PPT出示学习任务二：统计小组内有几种能够点亮小灯泡的连接方式和几种不能点亮小灯泡的连接方式。(注意：重复的算一种)

       　4.汇报展示：选择一个小组，将组内统计出来的连接方式分别用放大的小灯泡和电池展示在黑板上，其他小组进行补充。

       　(三)分析现象，了解电路

       　1.分析能够点亮小灯泡的各种连接方式，找到相同点，了解"回路"的特点。

       　2.PPT出示电流动的路线及小灯泡的剖面图，解析回路及小灯泡内部构造。

       　3.教师演示去掉金属外壳的小灯泡连接在电路中的方法。

       　4.分析不能点亮小灯泡的连接方式，认识短路及断路现象(PPT出示)。

       　(四)课堂小结，安全教育

       　在本单元的研究中，我们使用1.5伏干电池作为电源，发电厂发出的电，通过导线传到各家各户的电是220伏的交流电，这是非常危险的电!

       　篇二：

       　《用显微镜观察身边的生命世界》教学设计

       　班级：六(3)班 执教者：陈明静 地点：科学室 时间：2016.4.30

       　教学目标

       　1、科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的。

       　2、过程与方法：学会使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。

       　3、情感、态度、价值观：认识到细致观察、详尽记录是重要的，同时懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。

       　教学重点认识显微镜的结构，学会使用显微镜。

       　教学难点掌握正确使用显微镜的方法。

       　教学准备

       　学生：光学显微镜、洋葱表皮细胞玻片标本、叶片气孔细胞玻片标本等、实验记录单。

       　教师： 电子显微镜、显微镜插图、明亮光圈教具、课件。

       　教学过程

       　一、导入，引发兴趣

       　师：(幻灯出示橡树树皮细胞)我们先来看屏幕，谁知道这是一张什么?看起来像什么?

       　(幻灯出示的相关说明：1663年，英国科学家罗伯特。胡克有了一个非常了不起的发现，他用自制的复合显微镜观察一块软木薄片的结构，发现他们看上去像一间间长方形的小房间，就把它命名为细胞)

       　问题1:上一小格一小格的像个小房间的叫什么?

       　问题2:细胞这个名字，是谁最早取的?

       　问题3:细胞是科学史上一项非常了不起的发现，罗伯特。胡克通过什么发现细胞的?

       　师：想不想看看罗伯特。胡克的古董显微镜?

       　(幻灯出示罗伯特。胡克的显微镜)

       　(板书：用显微镜观察身边的生命世界)

       　二、借助课本，自学显微镜的结构名称

       　师：今天我们也要用显微镜来观察细胞。(出示洋葱)见过洋葱吗?

       　问题：这是一块小洋葱，如果把它直接放到显微镜下观察，你猜测会看到什么?

       　师：怎样才能观察到洋葱的表皮细胞呢?我们首先要做一个洋葱内表皮的临时装片，至于怎么做，我们下节课再一起来学习。这节课，老师为大家准备好了洋葱表皮细胞玻片，要观察细胞之前，我们先来认识显微镜的结构。翻开课本 页，两人一小组，借助手中的显微镜，小组讨论学习显微镜各个部分的名称，并思考对应的作用。

       　(出示显微镜插图，全班一起完成，并大概解释各结构的作用)

       　三、借助微课程，学习显微镜的使用

       　1、播放微视频，学生自主学习

       　师：刚才我们认识了显微镜的结构名称，那么到底怎么使用显微镜呢?我们来看一段视频，看视频过程中，要思考，显微镜使用有哪些步骤。(播放视频)

       　师：有问题吗?(让学生充分地提出问题，老师可以适当地解释对光：利用反光镜把外部光线充分反射到显微镜里面去;调焦：让镜筒慢慢地抬升，眼睛从目镜往下看，直到清晰为止)

       　(准备明亮的光圈教具)

       　学生看完后总结出显微镜使用的五个步骤：安放对光上片调焦观察

       　2、挑战一：对光。(对好光后会看到一个明亮的光圈，挑战成功后组长上来领玻片)

       　3、挑战二：观察洋葱表皮细胞

       　4、挑战三：观察 细胞

       　温馨提示：(1)对完光后不要再移动显微镜

       　(2)观察过程中尽量不要走动，以免影响其他同学。

       　(3)边观察边记录，把观察到的图像画下来，完成试验记录单，做好汇报准备。

       　四、小组汇报，交流探讨

       　(让若干小组把试验记录单投影并交流探讨，老师及时总结，幻灯出示洋葱表皮细胞的构造，让学生初步认识细胞壁、细胞核、细胞质、细胞膜、液泡)

       　大家用光学显微镜观察了两种细胞，那老师这里有一个电子显微镜，我们一起看看在更大的倍数下，细胞是怎样的?

       　五、课堂总结

       　今天我们进行了一次科学旅行，你收获了哪些?

       　课后思考：假如在使用显微镜中，发现视野很暗，该怎么解决。

       　篇三：

       　《设计光路报警通道》教学设计

       　教学目标：

       　科学知识

       　利用光是沿直线传播的知识解决生活中的问题。

       　了解工程是运用技术、解决问题、完成项目的有效实践过程。

       　科学探究

       　这节课可以为学生提供发展以下探究能力的机会：

       　能够关注应用知识进行技术设计，利用技术解决生活问题。

       　让学生试着像工程师那样进行设计，体验设计制造的基本过程。

       　科学态度

       　认识到团队合作与分工的重要性。

       　科学、技术、社会与环境

       　将学到的与光有关的知识和所看到的相联系;识别科学、技术在日常生活中的应用。

       　教学过程：

       　课前为学生播放**《偷天陷阱》

       　一、提出问题

       　1、提问：之前我们看过的**种表现的是什么场景?运用了哪些我们学过的知识?为什么这么说?

       　讲：设计这个场景的工程师就是利用光沿直线传播的知识解决了问题。

       　2、讲：今天我们也来复制一下这个装置，看看我们能不能把想法变成实际。

       　提示学生注意安全，戴好护目镜。

       　教师操作，请学生检测。问：行吗?谁来检测?我们利用了什么原理?

       　讲：看来我们的想法是可行的。

       　3、问：你们想不想自己完成一个?每个组也来试着复制一个报警装置，一分钟时间，看看哪个组最快，效率最高。

       　学生尝试。

       　教师检测

       　找到速度最快的小组，问：你们组的速度最快，能不能向大家介绍一下你们的经验?

       　讲：你们现在就是一个团队，工程师在进行设计制造时也会成立一个团队，并且有明确的分工。我们的团队也要有工作的分配才能更好的合作。

       　小组分工，佩戴胸卡。

       　二、进行挑战

       　1、讲：现在我们就是小工程师了，敢不敢接收挑战?

       　出示任务卡

       　讲：你是一支著名工程设计团队中的一员。一家博物馆聘用你们的团队设计一条光路报警通道，防止博物馆展出的展品失窃。

       　工程师会根据需求进行设计，下面我们就来分析一下我们的需求。

       　后面就是博物馆的通道，我们就要在这个场地设计一条光路报警通道。

       　2、讲：为了方便各位工程师的查阅，我把任务卡放在了设计手册的第二页，下面我们就根据需求进行设计。

       　分组设计。

       　问：现在有什么问题吗?可以借助模型对我们的设计进行完善。

       　3、设计交流

       　讲：各个团队都完成了我们的设计，把自己的设计于同行分享一下。

       　提示问题：我们如何设计的?为什么这样设计?预期的结果是什么?

       　其他团队有什么建议吗?

       　4、1分钟调整我们的设计

       　三、实践制造

       　1、讲：各团队可以根据我们的设计进行制造。

       　学生实践制造。

       　有问题随时停下解决。

       　2、各团队制造完成，其他团队可以检测效果。如何检验，可利用道具，如喷壶。

       　能不能实现安全的效果?与设计是否符合?

       　三、小结梳理

       　1、讲：今天各位小工程师像真正的工程师那样经历了设计制造的过程，将我们的知识变成了一项技术并加以实施，现在回顾我们的经历，都有哪些环节?

       　2、学生回顾，教师板书。

       　3、讲：真正的工程师在进行设计时也会进行这样的基本过程，需求、设计、协调、评估。

       　4、工程师把设计图纸作为重要工作，下面我们来看看工程师的设计图纸，与我们的有什么不同?继续思考。

一年级语文教学设计

        六年级语文教学设计模板5篇

        作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么六年级语文教学设计怎么写呢？下面是我给大家整理的六年级语文教学设计，希望大家喜欢！

       

六年级语文教学设计篇1

        教学目标

        1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

        2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

        3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

        4、练习续写课文。

        教学重点

        1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

        2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

        教学难点

        练习续写课文。

        教学准备

        课前搜集资料、课件。

        教学时间

        两课时。

        教学过程

        第一课时

        一、出示课题、解题

        1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?

        课文为什么用“穷人”做题目?

        2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

        3、学生交流搜集的资料。

        教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

        4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

        二、初读课文，了解课文大意

        1、自读课文，读准字音，读通全文。

        2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?

        3、抽生检查读书情况，并正音。

        4、理清课文的叙述顺序。

        三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)

        1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?

        同学们读课文，完成填空练习。

        课件出示：

        桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_____;孩子们没有_____;吃的是_____，菜_____鱼。

        西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_____!

        一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_____垂下来。

        母亲的临死的时候，拿_____盖在他们的身上，还用_____包住他们的小脚。

        2、指导有感情的朗读。

        四、抄写生字词

        第二课时

        一、出示课题，回顾复习

        1、回忆文章写了一件什么事。

        师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

        二、理解：“穷”人(精神上的富有)

        1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?

        2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?

        师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!

        3、你是从作者的哪些描写中感受到的?

        4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。

        三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

        1、交流描写环境的句子：

        课件出示：

        ⑴ 屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

        读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

        ⑵ 对西蒙家场景的描写。

        2、描写心理活动的句子：

        ⑴ 桑娜沉思……

        桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

        ⑵ 她忐忑不安地想：……

        为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

        读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

        那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

        ⑶ “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?

        3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

        ⑴ 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

        ⑵ 说说自己体会到了什么?

        ⑶ 同桌分角色读。

        读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?

        ⑷ 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”

        这个熬字说明什么?

        4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

        三、小结全文、续写课文

        1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

        2、学生续写。

        3、学生交流续写，评价作品。

        四、推荐阅读

        列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

六年级语文教学设计篇2

        一、检查预习

        1、师：昨天我们已经初读了这篇课文《鞋匠的儿子》，老师先来检查一下大家的生字词掌握的怎么样？指名两名同学上台听写（卑微、尴尬、羞辱、傲慢、静默、赞叹、名门望族）

        2、重点指导“尴尬”的书写。（“尴尬”的偏旁不应该是“九”，而是“尢”,其实不瞒你们说，胡老师以前也写“九”的，幸亏上次经过一位大师的指点，不然今天可就尴尬啰。赶紧把这个字再听写本上再写3遍。）

        二、概括文章主要内容

        1、今天我们继续学习《鞋匠的儿子》，这是一片写人的文章，我们知道写人的文章是通过写事情来写人的。现在请同学们打开课本，快速读一读课文，思考：课文用几件事来写鞋匠的儿子林肯？（板书：林肯）

        （1）林肯在当选总统的那一刻，在参议院有参议员想要羞辱他，而林肯的一番话，把参议院的羞辱化为赞叹的掌声。（板书：化解羞辱）

        （2）林肯反对国家分裂，维护了美国国家统一。

        国家分裂这是一场危机，林肯也化解了。（板书：化解分裂）

        2、这样一概括，两件事印象就更深刻了，我们高年级要学会概括，概括要么用一个句子，要么用一个短语或者词语。概括能力是语文阅读能力的标志。

        3、用两件事来写一个人，这两件事是不一样的，哪件是大事？哪件是小事？（化解羞辱是小事，化解分裂是大事）因为化解羞辱是个人的事，而化解分裂是国家的事，一件事是详写，一件事是略写。哪件是详写，哪件是略写呢？我们再来找不同，前面化解羞辱林肯用什么化解的？（语言，也就是说话。说说话就能化解）那分裂呢？指名读第6自然段，用战争来化解国家分裂，维护国家统一。（南北战争资料）

        4、师：林肯是美国历史上最有作为的总统之一。化解国家分裂，维护关国家统一，这是林肯一生中最伟大的功绩。照理说应该详写，但是课文恰恰重点写的是化解侮辱。让我们再来看一段资料（出示资料），今天我们就从“化解羞辱”这件小事上来感悟这位传奇人物身上独特的精神力量和伟大的人格。（板书：独特的精神力量 伟大的人格）

        三、精度感悟“化解羞辱”

        1、快速地读一读1-5自然段，思考林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化？（板书：尴尬—羞辱—大笑—静默—赞叹）

        2、我们来看看参议员是怎样羞辱林肯的？（出示PPT）指名读。（参议员话中有话）你从参议员的话里听出了什么什么样的人适合做总统为什么参议员不直接说出“卑微”呢？

        3、这就是说话的艺术，所有的参议员都大笑起来，都等着看林肯怎么收拾这样的场面，大家到课文第三段中找出林肯说话前的一个小细节？为什么林肯等到大家的笑容停止后才说话？（面对傲慢的参议员的嘲笑，林肯没有反唇相讥，而是表现出一个成熟的政治家的稳重和睿智。这就是独特的精神力量）我们来看一看林肯的三句话，（出示林肯的三段话）林肯在说什么？他想说什么？（由表及里，话中有话）

        （1）出示句子：我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

        师：林肯话里的三个“永远”有着不同的意味，你读懂了吗？“永远记住你的忠告”是林肯对参议员的感谢，体现他宽容大度的胸襟，同时也是对参议员傲慢和偏见的有力委婉的回击；“永远是鞋匠的儿子”是说林肯不会因出身低微而自卑，这表现出林肯的坦诚和自信；“永远无法像父亲……”是林肯表达对父亲的尊敬、爱戴、和感激。

        总结：林肯的话先声夺人，让参议员们感到震撼， 参议院陷入一片静默。这就是林肯人格的魅力。

        （2）出示句子：就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。

        师：林肯评价父亲是“伟大的鞋匠”，父亲在林肯的心中拥有着崇高的地位。“从小从跟父亲学到了做鞋子的艺术”林肯从父亲身上不仅学到的是手艺，还有高尚的品格。林肯不以总统自居，而以鞋匠的儿子的身份与参议员交谈。充分显示出他的自信与谦逊。使参议员为自己的浅薄和狂妄感到羞愧。这就是林肯身上伟大的人格魅力——不卑不亢。林肯要以改正不合脚的鞋子为由，委婉的告诫对方：人与人之间只有分工不同，没有高低贵贱之分，人与人的互助与合作十分的重要。

        （3）对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做到，而他们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。

        师：此时的林肯陷入对父亲深深的回忆之中，这是动情的泪，是怀念的泪。林肯用发自心底对父亲的诚挚的敬爱之情，感染了在场的每个人，用谦逊和朴实赢得了大家的尊重，赢得了大家的感动和掌声。

        4、这些就是林肯高尚的品格，这就是智慧的语言，林肯不愧是有魅力的伟大的总统。让我们一起来读一读这三句话（出示句子）。

        四、实践运用，课题练笔

        师：同学们，写人写事的文章，一般都要写人物的外貌、神态、动作、语言等，而这篇课文只写人物的语言，可见语言中见智慧。（出示林肯的故事）

        想向林肯学习说话的艺术吗？用机智过人的品质化解尴尬。（你竞选班长，有人说：“你做事丢三落四，我们怎么放心把班级交给你呢？这也是恶意的，反对你的，请你学林肯，想想应该怎么说，）用上“我非常感激……. 我一定…….如果……

        我非常感激你让我想起我这个缺点，我一定会记住这个你这个忠告，以此来警醒我自己，如果我能当选为班长，我会对班级的事时刻用心，更多的关心班级的大事。

        五、总结，布置作业

        1、通过这节课的学习，我们不仅学习了林肯身上伟大的人格魅力，还从他那儿学到了说话的艺术，收获真不小啊！马云说过“平庸的人用嘴说话，聪明的人用脑说话，智慧的人用心说话”。

        2、布置作业

六年级语文教学设计篇3

        知识与技能：

        1、学会10个生字，理解重点词语的意思。

        2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

        3、理解课文内容，了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过。

        4、凭借课文的语言材料，感受《二泉映月》乐曲的丰富内涵。

        过程与方法：

        朗读课文，感悟内涵。

        情感态度与价值观：

        感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习阿炳热爱生活、热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的精神。

        教学重难点：

        指导学生认真朗读、感悟并背诵课文，从而体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学的重点和难点。

        教学准备：

        搜集有关阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相关资料。

        课时安排：

        二课时

        教学过程：

        第一课时

        一、用心灵聆听名曲。

        1、同学们，你们平时都喜欢听什么样的音乐?(指名说)

        2、这节课，老师先播放一段感人的典子。世界的指挥家小泽征尔第一次听到这首典子时，曾感动得流下了眼泪，他说：“听这首曲子，应该跪下来听。”究竟是什么样的曲子，能如此地打动小泽征尔的心呢?请同学们闭上眼睛，用心聆听吧!

        3、播放《二泉映月》，生用心听，看自己听出了什么。听后谈感受，并说出曲子的创作者。

        4、一首名曲，我们用心去听时，会听出丰富的意蕴，阿炳为什么能创作出这样动人的音乐?这篇课文又讲了些什么呢?今天我们就来学习课文《二泉映月》

        (板书课题)生齐读。

        二、用心灵感受阿炳。

        1、《二泉映月》这首二胡曲是阿炳用纤细的琴弦，苦难的人生坎坷的经历，用长期积淀的种、种情怀创作的。他一生的悲、一生的根、一生的爱全部融进了这首深情的旋律中，欣赏完这首感人的旋律，让我们走近阿炳，了解阿炳。同学们，你们看，这就是阿炳。

        (出示阿炳像)

        2、他是一位双眼失明的盲人，这个世界再怎么五彩缤纷，对他来说都只有漆黑一片，他从小就没有爹娘，浓浓的父爱，伟大的母爱，对他来说却只是一个遥远的梦想，他流落街头，形同乞丐，他生活贫困，疾病缠身。为了生活，他只得以卖艺为生，他饱受了人间的艰辛和苦难，更雪上加霜的是，他的亲人――对他恩重如山的师父也离开了人世。

        (出示词语：双目失明、没爹没娘、流落街头、形同乞丐、生活贫困、疾病缠身、卖艺为生、饱受艰辛)

        3、请同学们用心去读一读这些浓缩了阿炳悲惨一生的词语，让我们用心去感受这位盲人的不幸命运。

        4、读完了这些词语，你想说些什么?(指名说)

        三、用心灵诵读课文。

        1、这位尝尽人间辛酸的盲人为什么能创作出如此不朽的乐曲呢?打开课文，听听老师给大家带来的配乐朗读。

        (教师范读课文)

        2、听完了朗读，你们觉得老师读得好吗?好在哪里?

        (指名学生说)

        3、听着音乐，学生练习有感情地朗读课文

        4、课文第五自然段集中体现了《二泉映月》这首名曲所体现的内容和意境，自由练读课文。

        (学生练读)

        5、指名诵读第5自然段。

        6、评一评，说一说。

        四、用心灵感悟内涵。

        1、请同学们再好好地读一读这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界?

        (生自读自悟、师巡视，个别交流点拨)

        2、谁来说一说，读了这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样的内心世界?为什么?

        (指名说，说完后，让学生将这些词语写在黑板上。如：悲伤、痛苦、爱、信心……)

        3、同学们、阿炳用他那纤弱的琴弦，苦难的人生谱写了如此不朽的作品中，此时此刻，你能用一两句话来表达我们对阿炳由衷的敬佩吗?

        (指名读)

        4、阿炳的一生是苦难的一生，他用音乐诉说了他坎坷的人生经历，同学们，如果这个时候我再问你，《二泉映月》写什么，你还会简单地告诉我《二泉映月》仅仅是一首曲子吗?你会怎样回答?

        (师生共同总结)

        5、总结升华。

        五、回顾全文，课外拓展。

        1、琴弦即心弦，琴声即心声。让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦《二泉映月》。

        (播放《二泉映月》再读课文)

        2、上网查阅资料，听阿炳的音乐开展“走近阿炳”的活动，感受民间音乐家坎坷的一生。

六年级语文教学设计篇4

        教学目标：

        1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如怨如诉”、“铮铮作响”等词语。

        2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

        3、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

        教学重难点：

        1、在阅读课文的过程中体会人物的思想感情。

        2、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

        教学时数：2课时

        第一课时

        一、导题引言，揭示课题。

        同学们，生活中有很多东西吸引着我们，让我们欣喜、感动，甚至悲伤、失望，为什么它们能让我们产生这么丰富的情感呢?这就是因为他们有魅力，在我们前两课的学习中，我们知道了优秀的艺术作品，能够超越时空，跨越国界，散发出持久的魅力，拨动一代代人的心弦，今天我们学习的一篇课文直接以魅力为题，向我们展现出什么魅力呢?

        板书课题：魅力

        二、质疑课题，整体感知

        1、学生读题后提问：是什么样的魅力?

        2、学生带着问题自由读文。

        (1)读后交流：你读懂了什么?又有什么不懂的地方?

        ——学生可自由发言，概括文章的主要内容。

        (2)小结：这篇文章是写了卡佳随父亲第一次上剧院看戏的经过，写出了看戏过程中卡佳心情变化的故事。

        3、根据故事情节的发展，从以下三个方面划分课文层次。

        看戏之前→观看演出→演出结束

        三、学习课文第一部分。

        1、学生自读1～15自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎样?并在相关的语句上做上记号。

        2、学生交流：

        ——从“早上起”、“好不容易等到晚上六点钟”、“在开演前一个小时”、“第一个走进剧院大厅”这一连串的时间句子，表现出卡佳等待演出的焦急心情。

        ——除此之外，通过“踱来踱去”、“庄重”、“严肃”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人忧天的言语，可以看出卡佳对演出充满期待的心情。

        3、师问：那么，卡佳为什么这样既焦急又期待呢?

        ——因为她看过剧本原著，是原著的故事情节吸引着她，这就是——魅力。

        第二课时

        一、复习上节课内容，导入新课。

        上节课，我们了解到了卡佳在看戏之前那种焦急而又期待的心情，那么这节课我们一起看看在观看演出时有什么样的表现吧!

        二、学习课文第二部分

        1、学生自读这一部分，思想：在演出过程中，卡佳有什么表现?

        勾画出相关语句。

        ——学生交流后小结卡佳的表现。

        ①灯光熄灭，专注观看;

        ②幕间休息，忧郁抽泣;

        ③拍卖汤姆，高价救助。

        2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息着”。

        ——从中可以体会到卡佳的神情高度紧张，已进入原著的情境之中。

        3、找到“不停地轻声抽泣”、“脸色忧郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦脸”等词体会卡佳的心情。

        ——因为她读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，知道情节的发展，她为剧中人物的命运揪心。连好吃的蛋糕都拒绝。

        4、找出卡佳挺身而出，高价竞拍剧中汤姆叔叔的句子和词语，从语言的气势来体会卡佳当时的心情和思想，如“如怨如诉、铮铮作响”等词。

        ——学生朗读这一层，读出卡佳的坚决，读出卡佳的果断，感受到卡佳的正义、善良、有同情心、勇敢的性格特点。

        5、学生分角色朗读这一部分，教师作相应指导。

        6、思考：为什么卡佳会有这么强烈的反应呢?

        7、学生交流，教师小结。

        ——由于受文学作品的熏陶，感染，卡佳的内心情感丰富，人性十足，纯真可爱，她会为剧中善良的汤姆大叔的命运担心、动情，才会发生以上的种种别人认为不正常的表现，但这恰恰是文学魅力的表现。与此同时，我们从卡佳的性格特点中，也感受到了卡佳的形象魅力，我们也要像她那样去多读名著。

        三、学习课文第三部分

        1、生自读这一部分，思考：这一部分写了什么?

        2、小结

        当卡佳看到演员后，卡佳忧伤失望，“失望”是因为原剧中命运不幸、令人同情的黑人汤姆，现实生活中是大红脸。“忧伤”的是这样的人物怎么能扮演汤姆这个令她同情的角色。所以最后她只好同意卖掉吧!她心中的那个令她牵挂、揪心的“汤姆”大叔的形象轰然倒塌，所以更让我们感受到文学作品那强烈的魅力。

        四、总结全文，魅力升华

        1、学生分角色读课文，再次体会卡佳为什么竞拍汤姆的动因。

        2、小结：正是卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是一个忠厚善良、有情有义的好人，也正是因为卡佳知道汤姆叔叔被卖掉的悲惨命运和结局，才会让她产生要救汤姆的决心与以上举动。那么，使卡佳作出以上惊人之举的根源是《汤姆叔叔的小屋》这本书，这本名著所产生的魅力呀!同学们，多读书吧!多读名著吧!他们也会让我们受益终生的!

六年级语文教学设计篇5

        反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

        1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。

        2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

        3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。

        但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

        1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

        2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。

        在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

2022高中语文教案万能模板

        一年级语文教学设计模板5篇

        教学设计是教育工作者们对每一课时做的特定教学方式的规划，是一个老师对他的工作尽职尽责的表现，下面是我给大家整理的一年级语文教学设计，希望大家喜欢！

       

一年级语文教学设计篇1

        教学目标

        1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。

        2、正确、流利地朗读课文。

        3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

        教学重点

        1、朗读课文。

        2、指导识字、写字。

        3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

        课前准备

        1.(师备)多媒体课件。

        2.(生备)搜集有关司马光的资料。

        教学过程

        一、谈话揭题

        这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准"司"。告诉学生"司"是"司机"的"司"，在这里与"马"组成复姓。再请学生读准"光"的音。提示"光"的音。与生一起空写"光"。学生完整地读课题。

        二、过渡激趣，整体感知

        1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？

        2、看课件（动画），注意听、注意观察。

        3、再听读，自己可小声跟读。特别要注意看清课文标点，听好停顿的地方。注意读准字音，读通课文的长句子。

        （学生自由、轻声地朗读课文，）

        4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。

        5、（课年展示生字）开火车读生字，读词语。

        三、突出重点，教学课文

        1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候"读准"时"。

        2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

        3、交流讨论。

        （1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。

        （2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字"都、慌、吓、哭、喊"，启发学生自己分析"吓、哭、都"的字形。（看课件，齐读第四段）

        （3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名（看课件）读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。

        （4）结果怎样？

        这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。

        四、练习（课件出示）

        1、完成课后练习2。

        2、完成课后练习3。

        先读读"块、快"，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解"块"常指"土块、石块"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有"快要、将要"的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。

        3、补充练习。

        学生可能想出以下办法：

        ①把小朋友拽出来；

        ②在缸里，拉他出来；

        3/把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：

        大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。

一年级语文教学设计篇2

        教学目标

        1.认识“菜、园、豆、角、萝、卜”等14个生字。认识一个新笔画“卧钩”和一个新偏旁“风字框”。会写“心、风”等4个字。

        2.能正确、通顺、流利地朗读儿歌。

        3.认识一些蔬菜。

        教学重难点

        认识“菜、园、萝、卜”等14个字。会写“心、风”等4个字。

        教学准备

        《菜园里》教学课件、蔬菜词语卡、生字卡、课题卡。

        教学过程

        一、出示图画，识记生字“菜园”

        1、师：小朋友们，黄老师今天给大家带来了一些好朋友，他们有茄子、辣椒、黄瓜、豆角等等。它们啊，有一个共同的名字，是什么呢?

        生：蔬菜。

        师：这些蔬菜住在同一个家，它们的家叫做什么?

        生：菜园。

        师：是。你们真聪明。

        师：发现了吗?“菜园”的“菜”是什么偏旁?

        生：草字头。

        师：为什么会是草字头呢?想一想草字头的字和什么有关?

        生：因为这些菜都是跟草有关的。

        生：这些菜都是植物。

        2、师：我们再来看“园”字，它是由偏旁方框和元旦的元组成的全包围结构的字，外面的方框好像栅栏，把里面的东西都围起来似的，种菜的地方我们叫菜园，那种花的叫什么?种果子的地方呢?养动物的地方呢?

        3、师：今天让我们一起走进菜园里。(齐读课题)

        二、认识蔬菜，识记五个生字

        1、师：小朋友们，菜园里来了很多的蔬菜朋友，看这些蔬菜，你认识哪一种?

        生：辣椒。

        生：茄子。

        生：黄瓜。

        生：豆角。

        生：萝卜。

        师：你呢?

        生：白菜。

        生：卷心菜。

        (随着学生回答，出示相关的词语带上拼音。)

        茄qié子zi辣là椒jiāo黄huáng瓜guā豆dòu角jiǎo萝luó卜bo南nán瓜guā白bái菜cài卷juǎn心xīn菜cài西xī红hóng柿shì

        2、师：我们认识了好多的蔬菜，在这些蔬菜宝宝里藏着两个轻声，你能找到他们并读给大家听听吗?

        3、师：让我们一起来读一读这些蔬菜宝宝吧。

        4、师：你是否能在菜园里找到这些蔬菜宝宝呢?

        三、学习儿歌，随文识字

        (一)读通儿歌，随文识字

        1、师：这些蔬菜宝宝还跑到了儿歌里。请你借助拼音，把儿歌读准确、通顺。开始自由读吧。

        2、师：豆角是什么形状的?

        生：细、长。

        师：豆角青青细又长。

        3、师：黄瓜是什么颜色的?

        生：绿色的。

        师：好像穿了绿绿的衣裳。

        4、师：茄子长在秧上，仿佛一个个紫色的小灯笼高高挂起。

        5、师：萝卜长在哪啊?

        生：土里。

        师：是的，萝卜生长在泥土里，我们平时吃的是萝卜的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来和我们玩捉迷藏呢。

        6、师：我们运用了多种识字方法和蔬菜宝宝一起来识字，蔬菜宝宝等不及了，快来接着看吧!辣椒底端尖尖的部分像什么呢?

        生：好像小鸟的嘴巴。

        师：是的，辣椒好像长了个尖尖的小嘴巴。你来读读这句吧。

        师：我们一起来观察下南瓜的生长过程吧。

        师：越字是什么偏旁?

        生：走字旁。

        师：你能不能用这个句式说句话呢?... ...越…...越…...

        7、我们一(3)班的小朋友越来越能干了!这菜园里有红色的西红柿、绿色的黄瓜、**的南瓜、紫色的茄子等等等等，五颜六色、形态万千，可真是一片好美的景象啊!

        (二)自主识字

        师：儿歌里的生字宝宝想要跑出来和大家交朋友。请拿出你的生字卡片，四人小组合作认读字卡。

        师：生字宝宝跑到了词语里，请你和你的同桌一起读读它们吧。

        师：请一位小老师来带大家读一读第一行。请你来领读第二行。第三位小老师你来吧。

        师：小朋友们，词语认读又开始了。

        (三)读儿歌、巩固识字

        现在咱们把这些生字宝宝送回儿歌里!我们一起来读读这有趣的儿歌!

        (四)颜色练习

        咱们班的小朋友们真了起。蔬菜宝宝们知道你们认识了这么多的蔬菜，想要考考你们。

        四、生字书写

        师：让我们一起来写写这课的生字吧。

        1、师：萝卜是非常有益身体健康的蔬菜，尤其是冬天我们要多吃萝卜。我们先来看看萝卜的“卜”字吧。

        2、师：再看“又”字。

        3.我们来看第三个字“心”，“卧钩”是我们新认识的笔画，像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。小朋友们注意了，心字三个点的方向、位置可不一样。第一点向左侧，第二、三点向右侧。第三个点要点在钩的外侧。

一年级语文教学设计篇3

        《不倒翁》

        教学目标

        1、继续学习复韵母ai、ei、ui，学习拼读音节，借助拼音读准字音。

        2、在语言环境中正确认读生字“把、站、起、来”，用自己掌握的方法主动识记生字。

        3、能字字过目朗读课文，读准字音，能大体了解儿歌的内容。

        4、描摹“把、样、来”，注意笔顺规则。

        重点和难点

        1、在语言环境中正确认读四个生字，练写笔画“捺”。

        2、字字过目朗读儿歌中，能不唱读、不顿读。

        教学准备：实物不倒翁

        教学过程

        一、通过听读方式感知儿歌内容

        1、实物演示不倒翁，问：这是什么？

        2、出示课题，读题。

        3、听课文录音，思考：听到了什么？

        （先自由准备，然后讨论）

        4、出示课文：说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。

        说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。

        5、教师范读课文，学生边听边看课文。

        6、自由读。

        （指名读，挑战读，齐读）

        二、在语言环境中学习生字新词

        1、借助拼音，自己练习拼读准生字的读音：把、孩、又、起、来。

        2、练写“又”和“来”，指导练写笔画“捺”。

        3、生字组词。

        4、游戏巩固：邮递员送信。

        三、朗读指导

        1、让生字回到课文中，再读课文，指导学生把语气读出来。

        说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。

        说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。

        2、再读课文，找出含有ai、ei、ui韵母的汉字。

        师：拼读音节：呆、推

        四、复习复韵母，拼读音节

        1、复习复韵母ai、ei、ui

        2、拼读音节

        （自由读，指名读）

        五、复习巩固生字新词

        zhai chai shai zai cai sai

        bei pei mei fei dei gei

        zhui chui shui zui cui sui

        1、抽读生字卡片。

        自由读，指读，男女对读

        2、改语言环境，巩固识字

        出示：

        不倒翁，有点呆，胡子一把，样子像小孩。

        不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起来。

        自由读，指名读，齐读。　

一年级语文教学设计篇4

        《啄木鸟》

        教学目标：

        1、能在课文语境中识记“木、林、虫、捉”4个生字；认识笔画“提”，并会按笔顺正确描摹汉字“虫、米”。

        2、朗读儿歌做到不加字，不漏字，在朗读中初步了解儿歌内容，能按提示用完整的一句话说出儿歌内容。

        3、在读准字音的基础上，模仿老师读出儿歌中感叹号的语气。

        4、学会拼读“shù、chú、zhuō”三个音节以及三拼音，正确区分平翘舌音。

        教学过程：

        一、揭示课题：

        1、借助，认识“啄木鸟”，跟读“啄木鸟、捉害虫”。

        师：图上的这只鸟你认识吗？谁能叫叫它的名字？（黑板上提前书写好“鸟”）

        ——（手举“啄木鸟”的卡片）

        师：你知道它的名字，但没有把它名字的字音读准，请大家听听老师叫叫它的名字——啄木鸟（手举卡片）。跟老师叫——啄木鸟（开火车读一读）

        师：谁知道啄木鸟有什么本领？

        ——（手举卡片“捉害虫”）指名读。跟老师读——捉害虫

        读准这两个词，男生读，女生读——（手举“啄木鸟”和“捉害虫”卡片）

        2、出示课题，学习生字“木”。

        师：啄木鸟是怎样捉害虫的呢？今天我们就一起来学习23课啄木鸟，看老师写课题：

        “木”是我们今天要学的生字，请大家和老师一起写——（学生书空）

        请大家在自己的手心里再写一个“木”。（学生应边说笔画名称边书空）

        齐读课题：23、啄木鸟

        二、听录音，读儿歌，学生字。

        1、听课文录音，听清生字字音。

        师：啄木鸟是怎么捉虫的呢？请小朋友听课文录音，要求字字过目，听清每个字的读音。（播放两遍）

        2、各种形式，朗读儿歌，读准字音。

        （1）自由朗读，读准字音。

        师：老师给大家1分钟的时间，自由地读读儿歌，能读几遍就读几遍。

        （2）同桌互读，检查读音。

        师：请同桌的小朋友互读，请你边听边看他有没有做到字字过目，字字音准。

        （3）指名朗读，检查反馈

        师：谁愿意读给大家听一听？其他小朋友听听他把生字的字音读准了吗？

        2、重点指导朗读带有感叹号三句句子。

        （1）老师引读

        师：你听，树林里传来了什么声音？——

        那是啄木鸟在干什么？——

        啄木鸟为树木，除害虫，日夜忙，忙不停——

        （2）老师范读

        师：再听老师读一遍，特别注意听清老师是怎么把这三句带有感叹号的句子，读好听的？（媒体画面：三句句子变色）

        ◆模仿老师，自由朗读

        ◆指名读

        师：我们请三位小朋友为大家读一读

        ◆找伙伴朗读

        师：你们三位就是啄木鸟，捉了许多害虫，心里真高兴，赶快飞到树林里找到自己的伙伴，一起来读读儿歌吧！

        ◆齐读儿歌（找伙伴游戏朗读后，原地不动，进行齐读并看屏幕读）

        师：让我们这些欢乐的小鸟们再来一起读读儿歌

        三、再读儿歌，了解内容

        1、听录音，了解儿歌内容

        师：请小鸟们赶快飞回座位，仔细再听听课文的录音，边听边想：

        啄木鸟为谁干什么？（边说边写黑板）

        板书：为

        2、学写生字“虫”

        师：“虫”也是我们今天要学的一个生字。它里面又一个新的笔画（出示卡片“/”），跟老师说“提”（边说边书空）

        师：请同学们借助笔顺表来先了解“虫”这个字的笔顺。请大家和老师一起说一说，写一写（书写在黑板的田字格内，学生书空说笔画）。

        3、用一句完整的话说说儿歌内容

        师：你能看着板书，把这句话说完整吗？

        ◆指名说

        ◆同桌互说

        四、学习拼读音节

        1、学习拼读翘舌音

        师：这句话中两个生字的音节要学习拼读，请仔细看黑板，这个音节的声母是sh，韵母是ù，拼起来就是sh—ù—shù（手举词语卡片开小火车）

        师：第二个音节老师请你试着自己读一读，声母——，韵母——，谁会拼？

        （手举词语卡片指名拼）

        板书：shù chú

        为树木，除害虫

        2、学拼三拼音

        师：（手举带有拼音的词语卡片）这个音节和树、除不一样，一个声母带有两个韵母（手举三拼音的卡片），我们就称它是三拼音，跟老师读——

        3、区别拼读“zhuó zhuō”

        师：在这首儿歌里，有两个字音的音节非常相近（手举zhuó的词语卡片和zhuō的词语卡片）你能看出它们有什么不一样吗？

        师：同桌之间互相拼一拼这两个音节，特别注意读准声调。

        变化形式读两张拼音卡片

        4、再读儿歌，巩固字音。

        师：读过了儿歌，学习了拼音，我们对每个字的字音应该读得更准了，一起来读一读（看书指读）

        五、复习巩固，闯三关

        师：让我们一起来做做游戏，闯三关

        1、第一关：叫号游戏，巩固字音，识记字形。

        师：谁能说说，你是怎么用“木”来记“林”字的？

        2、第二关：摘果子，拼拼读读，区分平翘舌音。

        师：苹果树上有拼音果，有的是平舌音，有的是翘舌音，请组内小朋友拼读一下，你能按照平翘舌音分到篮子里去吗？你能拼一拼，分一分吗？

        3、第三关：小小播音员，朗读短文，巩固识字。

        媒体出示：

        老树生了病，啄木鸟飞来了。它用长嘴巴啄开一个洞，伸出长舌头，捉出小虫子。过了些日子，老树病好了，长出新叶子。（自读、指名读、齐读）

        4、小结：祝贺大家闯关成功！今天我们不仅学会了儿歌，认识了汉字，通过我们的努力，区分了平翘舌音，我们还当了回小小播音员。

一年级语文教学设计篇5

        《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。

        一、激趣导入

        1、放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。

        2、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。

        二、朗读古诗

        1、张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。

        2、学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。

        3、自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）

        4、检查自学情况，再读古诗。

        三、品悟古诗

        （一）细读古诗，了解诗句的意思。

        1、自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。

        a、学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？

        b、学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“闭口”呢？

        2、指名说说每句诗的意思。

        3、组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。

        a、前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。

        b、后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。

        c、整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。

        （二）朗读古诗，背诵古诗。

        1、教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。

        牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，

        歌声/振林樾，忽然/闭口立。

        2、指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读）

        3、有感情地背诵古诗。

        四、欣赏古诗

        （一）欣赏古诗，展开想象。

        学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？

        （二）感受意境，精炼强化。

        谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。）

小学语文老师的班级教学设计

       　为了让教学活动更顺利和有效，老师们在上课前通常会写教案，下面是由我为大家整理的“2022高中语文教案万能模板”，仅供参考，欢迎大家阅读。

2022高中语文教案万能模板(一)

教学目标

       　1.联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。

       　2.借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力 。

       　3.通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。

       　4.在讨论活动中， 提升对生活的认识， 促进德能共长。

教学重点

       　1.认识“讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。

       　2.在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。

       　3.能否把握“讨论” 的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“讨论”学习的评价标准。

教学思路

       　“讨论”的理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练。

主要教学方法

       　以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论， 在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。

教学资源

       　教材“讨论”专题短文

       　剪辑央视关于“读书讨论”的录像片

       　设计讨论话题：1)关于校园评比班花、班草的校园话题;2)关于语文教材大换血的社会话题。

       　教学过程预设(分课时写)

课时环节

       　一、导入新课

       　以名家语录导入课题：

       　友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。

       　读书使人充实 ，思考使人深邃，交流使人清醒。

       　你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。

       　谈谈自己对“讨论”的认识

       　1.引发对课题的兴趣。

       　2.回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知。

       　二、“讨论”的理性认知

       　提出问题，组织讨论，明确答案：

       　1)“讨论”的特点：共同话题——集中性;各自发表意见——多元性;平等交流——互动性。

       　阅读教材短文，思考交流：何为讨论?其意义何在?

       　在原有的认知水平上，加强对“讨论”的理性认识。

       　思考——

       　1) 讨论的意义

       　2) 讨论的特点

       　三、“讨论”的策略把握

       　2)“讨论”的规则：遵守话题——明确目的—— 履行职责——体现素养

       　3)作为一名讨论的“参与者”，应具备哪些素养?

       　归纳：事先准备，善于倾听，积极发言，文明得体

       　4)其中应具备的语文核心能力是什么?

       　归纳：“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜明、条理清楚、论据充分” 还要不离话题，有针对性，敏捷应对。

       　看央视录像片段思考：

       　1)录像中三人围绕什么讨论?两位嘉宾观点、理由分别是什么?

       　2)录像中三人分担怎样不同的职责?共同表现出怎样的素养?

       　3)作为一名讨论的“参与者”，应具备哪些素养?

       　了解——

       　3)讨论的规则

       　4)讨论应具备的素养

       　5)讨论所应具备的语文能力

       　四、讨论”的实战演练(在讨论中学会讨论)：

       　演练一

       　组织活动，评价学生表现。明确答案。

       　讨论演练：在一些人气较高的中学生网络论坛，评选“班花”、“校花”的帖子颇为热闹，尤其是在高一新生中，学生们乐此不疲地评选各自班级、学校的“花花草草”。你如何看待中学校园中的这种现象?

       　讨论的职责：组织者——及时归纳，巧妙引导

       　参与者——用心倾听，坦诚交流

       　记录者——用心倾听，记录梗概

       　汇报者——归纳要点，择要陈述

       　1)任选一小组展开讨论，其余同学观看;

       　2)学生评价各成员体验角色的表现。

       　理性地参与、评价“讨论”活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。

       　演练二

       　组织讨论活动，评价学生表现。

       　讨论演练：以武侠取代经典，用现代作品替代文言作品。对于高中语文教材这样的“大换血”，舆论一片哗然，支持者有，担忧者有。你的意见呢?

       　1)全班学生分组讨论;

       　2)小组陈述讨论概况。

       　理性地参与、评价“讨论”活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。

       　五、交流分享

       　小组讨论时，如果发现自己的意见与前面的发言者基本一致怎么办?当对方提出一种观点，而你不赞成时，该怎么办?小组讨论气氛沉闷，组员多保持沉默，主持者该怎么办?

       　小组讨论中有人口若悬河，滔滔不绝，使别人没有时间发表自己的见解，主持者该怎么办?

       　小组讨论中遇到意见不统一时，汇报者该怎么办?大会交流时，某组汇报者发现本组意思和另一组汇报意思大致相同，请问这组汇报者该怎么办?大会交流时，某组的汇报者发现本组汇报的意思与前一组的汇报意思完全不同，请问该组汇报者该怎么办?

       　以抽签的方式，选择讨论话题。

       　各小组向全班汇报讨论结果。

       　交流分享学习成果。

2022高中语文教案万能模板(二)

教学目标：

       　1、引导学生注意生活中的语文现象，认识语文与现实生活的密切联系。

       　2、通过学生收集，口头交流，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文的运用的独特感受和体验。

       　3、引导学生收集家庭、学校和社会中常见的、最新鲜的和最活泼的语言现象，初步树立汉民族共同语言的规范意识。

教学重点、难点：

       　通过学生收集、口头交流，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式。写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。

教学用具：

       　洗衣粉包装袋、胡豆简介、广告语、警示语等等

教学过程：

       　一、导入：

       　如果让你去背诵圆周率，你们会背吗?可是，有一个故事里的主人公就会背。你们想知道他是怎么样学会背诵的吗?

       　故事：很久以前，有位教书先生，整天不物正业，就喜欢到山上去找庙里的和尚喝酒。他每次临行前都给学生留下一道作业：背诵圆周率。开始的时候，每个学生都苦不堪言。后来，一位聪明的学生想出妙法，把圆周率的内容与眼前的情景联系起来，编了一段顺口溜：

       　山颠一寺一壶酒(3、14159)

       　尔乐哭煞吾(26535)

       　把酒吃(897)

       　酒杀尔(932)

       　杀不死(384)

       　乐尔乐(626)

       　先生一回来，大家都会背诵了。

       　由此，可见语文学得好，对数学也大有帮助的。不单如此，在生活当中，处处可见语文的影子。

       　二、收集，观察生活中的语文。

       　例如，电视、广告、校园横幅、对联。包括家里的一些食品的简介等等都体现了语文知识。

       　对联：

       　苏轼和佛印的谑联：苏轼见一条狗在河边啃骨头，遂出：狗啃河上(和尚)骨。佛印从容把写有苏轼诗句的扇子往河上一扔，曰：水流东坡诗(尸)。

       　生活用品的名字和广告、食品简介和姓名等：

       　名字：自己家人对自己的期望。

       　飘柔、立白、美乐多、雪碧等熟悉的生活用品的名称和它们的广告语。

       　横幅：学校挂的、街道写的等等。

       　但是，在现实中，这些广告语或者是横幅或者简介语等也有出错的时候，字词用得不当，词语用得不好，句子不通顺，这都关乎语文的知识问题。例如我曾见到有人将“公厕”写成“公则”;有一则重庆出的胡豆简介有一段写到：

       　本品是以优质蚕豆、芝麻、川白糖、液体、葡萄糖、植物油、辣椒、甜酱、精盐等多种天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鲜诸味融为一体，入口化渣，怪味无穷。

       　让学生修改这则简介。

       　三、交流介绍收集到的生活用的语文现象。

       　你们收集到生活中的语文现象，你们能举其他的在生活当中遇到的语文现象吗?你可以说说你对这些现象的感悟和体验。或者，你能说说语文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互说一说。

       　四、布置作文。

       　范文讲解，写得好的地方，可以相互讨论。看到别人这么写，自己想一想自己该怎么写继续收集资料，以“生活处处有语文”为题，写一篇至少500字的作文。要求写出自己的感悟和体验。

2022高中语文教案万能模板(三)

一、导入：(3分钟)

       　同学们，今天我们一起来学习必修三第一单元的三篇小说。小说是通过设置环境、安排情节、塑造人物来表现主题的一种文学样式。根据以往关于小说的学习，我们知道，小说的环境分为自然环境和社会环境;小说的情节一般包括故事的开端、发展、高潮、结局四个部分，有的还在前后安排了序幕和尾声;小说的人物分为三类，即主题人物、陪衬人物和线索人物。在环境、情节、人物的三要素中，人物是核心，而环境和情节都是根据人物塑造这个核心来设置安排的。

       　那么小说是如何来塑造人物的呢?这节课，我们试图通过学习这个单元的《林黛玉进贾府》、《祝福》、《老人与海》三篇小说来品赏小说人物，学习并掌握人物描写的有关手法。

二、品赏林黛玉的形象:(25分钟)

       　下面，我们先来共同研究《林黛玉进贾府》中林黛玉这一人物。

       　林黛玉是《林黛玉进贾府》中的关键人物，那么，对于这个关键人物作者是如何来刻画描写的呢?

       　1、直接的心理描写

       　请同学们齐读第一自然段。

       　黛玉从此便要开始她在贾府的新生活了，这时的黛玉的心里都想了些什么呢?是欢呼雀跃，是充满期待，还是其它的什么心理?请同学们用小说中的原话来回答。

       　——“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。”(多媒体打出)

       　黛玉这是到了自己的外祖母家啊，怎么会这么谨小慎微呢?

       　本文开篇的这段对林黛玉心理的直接描写，十分清晰地呈现出了林黛玉初进贾府时的内心世界，让读者一下子就明了了黛玉敏感、谨慎、自尊的性格特征。由此可见，好的心理描写能够很好地体现人物的性格特征，因此它也是人物塑造的重要手段之一。

       　2、间接的心理描写

       　人物的内心世界除了通过直陈的方式表现之外，还可以通过人物的语言、行动来间接地表现。这种通过人物的语言、行动来表现人物内心世界的手法，我们称之为“间接的心理描写”。(媒体打出“人物的心理描写手法：直陈、间接(语言、行动)”)

       　那么，林黛玉进贾府后的哪些语言、动作和行为具体表现了她初进贾府时的内心世界?

       　请各小组派代表说说本组找到的相关描写。(点一二小组即可)

       　3、外貌特征

       　那么，这样一个“细致缜密、聪慧机敏、自尊特立”的林黛玉具有怎样的外貌特征和气质风度呢?请同学们把小说中描写林黛玉外貌的句子或段落找出来。

       　请同学们齐读这些描写林黛玉外貌的句子和段落。

       　从这些外貌描写我们能看出林黛玉这个人物到底具有怎样的外貌特征和气质风度呢?

       　——貌若天仙、行止高雅、体弱多病;眉目含情、聪慧机敏、多愁善感。(多媒体打出)

       　同学们，这些有关林黛玉外貌的描写，是作者直接呈现给我们的吗?

       　——显然不是，这些描写都是通过他人的观察和评说来完成的。这种通过作品中其他人物的观察和评说来描写人物的手法属于“人物侧面描写的手法”。这里，顺便说明一下，对人物进行侧面描写，除了借助他人的观察和评说之外，还可以借助人物来衬托、借助环境来烘托。(媒体打出“人物侧面描写的手法：他人的观察与评说、人物衬托、环境烘托”)

       　作者借助作品中其他人物的观察和评说来描写林黛玉的外貌有什么好处呢?

三、品赏祥林嫂的形象:(25分钟)

       　下面，我们再来共同研究《祝福》中祥林嫂这一人物。

       　1、外貌特征

       　《林黛玉进贾府》主要是通过侧面描写的手法来表现林黛玉的外貌特征和气质风度，那么，《祝福》的作者是怎样来描绘祥林嫂的外貌特征的?请同学们快速阅读课文，把小说中集中描写祥林嫂肖像的三处地方找出来。(学生齐读)

       　请问，祥林嫂的外貌特征也是主要借助他人的观察和评说表现出来的吗?

       　2、心理变化

       　从这三处描写中，我们看到祥林嫂的外貌发生了怎样的变化?

       　请小组讨论：祥林嫂外貌的变化折射出她怎样的心理变化?

       　再讨论：为什么祥林嫂的心理会发生这样的变化?

       　为什么不被允许参加祭祀就让她的精神彻底崩溃了?

       　3、小结：由此看来，祥林嫂的三次外貌描写只是作者塑造人物的一种手段，其目的在于逐渐地、一步一步地呈现祥林嫂的内心世界及其在封建礼教重压之下一步步走向末路的心路历程。祥林嫂的心理变化是通过她的外貌变化间接表现出来的。这些外貌描写和心理描写让这个悲剧人物的形象更加具体、丰满、更具有感染力、冲击力和震撼力。(多媒体打出)

四、总结(2分钟)

       　通过我们对林黛玉和祥林嫂两个人物的外貌描写和心理的分析，我们发现无论是对人物的正面的外貌描写还是和侧面的外貌描写，无论是直接的心理描写还是间接的心理描写，都是小说描写人物、塑造人物极为有效的艺术手法。这也是我们学习本单元的三篇小说所要达成的目标。(多媒体打出)

五、赏析老人的形象(25分钟)

       　1、请同学们根据我们刚刚所学到的赏析人物的方法，自读《老人与海》，分组合作探究，完成导学案中所有的学习任务。15分钟后各小组派代表汇报“导学案·合作探究”第1题和第2题的结果。(15-20分钟)(多媒体打出)

       　2、(学生汇报后多媒体打出参考答案)

       　第1题：老人在与鲨鱼搏斗的每一个回合中都有内心独白，这些内心独白有些是有声的，有些是无声的，请同学们把它们找出来，自己读一读，小组讨论：这些内心独白反映了老人怎样的心理?你认为他的哪一句内心独白最能代表他的这种心理?

       　——老人在绝望和希望中挣扎，但每一次都是希望战胜了绝望，他要和鲨鱼斗到底、斗到死。

       　——“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭掉，可就是打不败他。”

       　第2题：在老人身上，你看到了怎样的精神?老人在你心里是怎样的形象?

       　——永不屈服、永不服输的精神。

       　——一个面临厄运甚至绝境，却自强自信、敢于挑战的、永不屈服 永不放弃……的硬汉子

       　3、延展：你能根据你心里的老人形象描绘出老人的外貌特征吗?(5分钟)(多媒体打出)

       　4、小结：通过合作探究，我们发现《老人与海》这篇小说主要是通过对老人与鲨鱼进行搏斗的过程中的心理进行大量的描写，来突出老人永不屈服、永不放弃的硬汉形象的。(多媒体打出)

六、单元教学总结(7分钟)

       　其实，小说对人物进行描写的手法是多种多样的：可以是正面描写，也可以是侧面描写。那正面描写的手法有心理描写、语言描写、行动描写、外貌描写;侧面描写的手法有通过他人的观察与评说来描写的、有通过人物来衬托的`、也有通过环境来烘托的。

       　我们这一单元所学习的三篇小说在外貌描写和心理描写上给我们做出了很好的示范。

       　希望同学们将我们在这一单元的三篇小说中所学到的有关塑造人物形象的方法运用到以后的记叙类文章的写作中去。

2022高中语文教案万能模板(四)

教学目标：

       　1、 学习审视历史、反思历史、接受和借鉴历史经验、提高认识社会的能力。

       　2、 理解信息主体的含义，提高对作品内容进行概括的能力。

       　3、 对比阅读，比较同类主题不同作品观点的异同。

教学重点：

       　1、 着重认识新闻类作品的特征和主要的表现方式。

       　2、 学习前人解读历史的思维方式，看看他们如何借鉴历史，如何表述自己的见解、人生感受;学习如何把握历史的瞬间，进行忠实的记录。

教学时数：

       　一课时

教学过程：

       　一、 导入新课：

       　从纪念历史的角度看，20xx年是一个不寻常的年份，今年是世界反法西斯战争胜利xx周年。对今天的每一个人来说，历史不仅提供了一种对过去的回忆，更是一面镜子，每一个后来人都可以从历史的记载中去反思、借鉴。

       　二、 简介文体：

       　问：课文是以什么方式来记住历史的?

       　明确： 消息

       　简介：消息也叫新闻，迅速、简要地报道新近发生的事实的新闻体裁。

       　它一般由标题、导语、主体、背景、结尾组成。但不是每篇都具有这五部分。其中标题常用多行形式，分为引标题、主标题和副标题。它常用的结构是“倒金字塔”式，即用重要性递减的顺序来安排新闻中的各项事实。它的写作要求是——客观叙述，迅速、及时，简短、概要，生动活泼。

       　三、 研习第一则消息

       　(一) 标题——七个字，讲出了“人物、事件、事件的意义”，符合拟新闻标题的要求，实在概括，使人一目了然。

       　(二) 1、导语(第1段)：勃兰特在华沙犹太人殉难者纪念碑前双腿下跪，请求恕罪，以此表示对被纳粹党杀害的犹太人的沉重悼念。

       　2、主体(第2、3段)：德国政治领袖对二战责任和屠杀无辜的犹太人的罪行的认识;勃兰特答记者问，回答他为什么下跪。

       　3、结尾(第四段)：勃兰特下跪行动的意义和影响。

       　(三) 几部分中，哪部分内容最重要?

       　明确：导语(借此说明消息中导语的重要性和核心地位，并阐释“倒金字塔式结构)

       　(四) 小结：

       　1、 本文是一则综合消息，时间跨度达30多年，作者取材精当，着重选择与如何认识战争责任相关的片段来组合。

       　2、 体现新闻客观性的原则，没有消息写作者的主观议论。

       　(五) 延伸：探讨德日两国对二战的不同态度，引导学生树立正确的历史观。

       　四、 研习第二则消息(仿照第一则的程序与方法，让生自主分析)

       　(一)标题——行为主体 行为方式

       　(二)1、导语(1)：交代新闻来源，披露本则消息的主要的新闻事件，交代何人何时于何地宣布了怎样的事实。(最重要)

       　2、主体(2-6)：编写第二次世界大战亚太战区历史教材的原因、意义、经过，并对教材进行评价，说明教材的特点和教学要求。

       　3、新闻背景(7)：这份历史教材是在该省民间组织抗日战争史实维护会的推动下完成的。

       　4、结尾(8)：介绍教材的使用范围。

       　(三)小结：

       　1、 本则消息属于动态新闻。

       　2、 依旧坚持了新闻客观性的原则。

       　五、 比较两则消息的异同(习题2)

       　1、 共同观点：公民的历史责任感。每一个公民都应该为本民族、为自己国家的行为，为国际公义负责，只有承担这些历史责任，才能正确地认识历史，抚平战争伤痕，消除国家之间的隔阂，才能取得和平与安宁。

       　2、 均采用“倒金字塔式结构”，但写法有不同：

       　前一篇：综合消息，收集有关材料，予以组合。

       　后一篇：动态消息，注意写清事件，突出中心，明白地交代新闻来源。

       　六、比较“通讯”与“消息”(习题3)

       　1、内容上：消息简单地报道了 发生什么事，不多写情节;

       　通讯则详细、具体地报道前因后果，展示情节。

       　2、表现手法上：消息以叙述为主;

       　通讯则综合采用叙述、描写、议论、抒情等多种手法，表现形象生动。

       　3、结构上：消息常用 “倒金字塔式结构”，一般分为标题、导语、主体、背景、结尾，篇幅较短;

       　通讯结构灵活，篇幅较长。

板书设计：

       　消息——真实性、时效性、受众性

三年级语文园地教学设计精选范文合集

       　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我收集整理的小学语文老师的班级教学设计模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文老师的班级教学设计模板1

教学目标：

       　1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。

       　2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。

       　3、学习怀素那样积极上进，把字写好。

第一课时

教学过程：

一、看图揭示课题

       　简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。

       　出示课题：怀素写字

二、初读指导

       　1、教师范读，学生将不懂之处打上“？”

       　2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

       　3、检查生字读音。

       　生字：gǔhéjìnxiānyàngrì

       　古时和好上进先看这样日子

       　chánghòushū

       　长生以后书法家

       　指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。

       　4、课文分几自然段？

       　5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。

三、学习生字

       　1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。

       　2、指名读，正音，组词。

       　3、怎样记住这个字？

       　4、教师范写。

       　5、学生描红。

       　教学后记：学生能认真书写。

第二课时

教学过程：

一、出示毛笔字（六年级学生），导入课文：

       　这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么漂亮？下面我们来学习课文《怀素写字》，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？

二、初读课文，读准字音。

       　1、自由朗读课文。

       　2、检查预习情况：

       　（1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。

       　（2）小组长检查家长签名。

       　3、细读课文，体会课文意思。

       　（1）学习第一自然段。

       　①抽一位学生朗读课文。

       　②教师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？

       　（2）学习第二、三自然段。

       　①自由读第二、三自然段。

       　②教师问：怀素是怎样学写字的？

       　（3）齐读第四自然段后教师小结。

       　（4）有感情地读课文，体味课意。

四、学习生字，认真书写。 （课堂练）

       　1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。

       　2、学生写字，教师巡堂指导。

五、课外延伸。

       　课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。

       　教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步，认真了很多。

小学语文老师的班级教学设计模板2

一、教材简介

       　本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

二、教学目标

       　知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。

       　过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

       　情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

三、设计理念

       　1、以学定教，激发自主学习的兴趣

       　学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。

       　2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。

       　3、读中品位，培养阅读理解的能力。

       　阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的`，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。

四、教学过程

       　（一）、直接导入

       　1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》

       　齐读课题

       　2、把“与”换个词吗？

       　（二）、精读课文

       　1、师：老师给大家带来了

       　贴图出示：小河说说：（）的小河

       　在小河边贴上：青草说说：（）的青草

       　[将直观的小河、青草贴在黑板上，吸引了学生的注意力。同时注意了学生语言能力的培养]

       　2、出示课文第一小节

       　（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？

       　请学生起来贴图：长满青草

       　（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。

       　指名读，齐读。

       　[用在小河边贴上很多小草的方式来让学生理解“长满”，巧妙自然，生动易懂。]

       　3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。

       　出示第二、三小节（第一次对话）

       　（1）小草对小河说了句什么话？

       　出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？

       　在杯底放上一张小鱼，请学生上台观察，问：你看到了什么？

       　师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底

       　自读词语，指名读，齐读。

       　谁能夸夸小河？

       　自读，指名读，齐读。

       　[让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接近学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累]

       　（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？

       　指名读小河的话

       　出示：紧紧抱住个别读

       　师：谁能来把这个词语表演一下

       　再指名读，齐读。

       　小草是用什么抱住小河的？

       　课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。

       　如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？

       　在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。

       　[表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。]

       　（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。

       　指名说

       　指导朗读：读出感谢的语气。

       　自读，指名读，分角色朗读。

       　[通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟]

       　3、接着，他们又说起了悄悄话。

       　出示第四、五小节

       　（1）自读这段对话

       　（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。

       　你长得碧绿的，真让人喜爱。

       　如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。

       　（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？

       　读小草的话

       　实物比较：碧绿的小草

       　干枯的小草

       　问：青草会在什么情况下干枯呢？

       　（4）说话：因为，所以。

       　（5）指导朗读：读出感谢的语气。

       　自读，分角色朗读。

       　4、正因为小河与小草互相，所以（出示第六小节）

       　（1）自读这一小节

       　（2）问：为什么“更欢了”“更绿了”？

       　（3）指导读：读出欢快的语气。

       　[让学生通过比较的朗读来体会词语的运用，在读中感悟。同时贯穿说话训练，并在上次说话的基础上要求有所提高，逐步培养学生的语言表达能力。]

       　4、分角色，有感情朗读全文

       　（三）、拓展延伸

       　1、学了这篇课文，你想说些什么？

       　2、如果我是河里的小鱼，我想对小草说……

       　如果我是爱到小河里游泳的孩子，我想对小草说……

       　[让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化]

       　（四）教学“青”

       　1、观察字，说说记忆方法

       　2、指导书写

小学语文老师的班级教学设计模板3

教学目标

       　1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。

       　2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

教学重难点

       　重点：学会写本课9个生字及生字组成的词语。

       　难点：了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、初读指导

       　1、自由读课文，要求：

       　（1）读准字音，不丢字、不加字。做到“五不”

       　（2）用“————”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。

       　（3）给每个自然段标上序号。

二、检查自学情况。

       　1、出示生字词（预先写在小黑板上）

       　2、指名分节读课文。

三、指导写字。

       　1、认读生字：青、边、对、能、到、住、得、分、干。

       　（多音字）

       　2、指导写字。

       　青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。

       　对：左右结构，左窄短，右宽长，第二笔变为点。

       　3、学生描红仿写。

       　实施修改意见

       　天天练：我来露一手

       　感情背诵《怀素写字》第二小节

       　“青”是上下结构的字。

       　精搜彩集创信意息

       　精彩创意：

       　自由读课文，要求：

       　（1）读准字音，不丢字、不加字。

       　（2）用“————”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。

       　（3）给每个自然段标上序号。

       　实施修改意见

       　作实业践设活计动

       　必做：1、听磁带三遍。

       　2、正确、流利地朗读课文。

       　3、生字加拼音四遍。

       　实施修改意见

教学札记

       　孩子们非常喜欢这篇童话故事，这篇文章优美的语言中所流露的那种相互帮助、相互扶持的爱，积极调动起学生的内心情感和语言参与的积极性。虽然课文篇幅篇长，但孩子们读得还只那么津津有味。尤其是小草和小河的对话，学生不知不觉中就采取了同桌合作的方式进行了分角色朗读，我想学生们读得那么好，兴致那么高，也和平时坚持不懈的“天天练”有很大的关系。

小学语文老师的班级教学设计模板4

教学目标：

       　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

       　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

       　3、理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。

教学重点难点： 识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动：

       　1、实物投影仪。

       　2、、生字卡片。

       　主要板书计划：

作业设计安排：

       　课内：描红、临写。

       　课外：朗读、背诵。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题教师谈话，板书课题。齐读。

二、初读指导

       　1、自学课文。

       　（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

       　（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

       　2、检查自学效果。

       　（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

       　（2）出示字词：（略）

       　（3）点名读，相机正音。

       　3、各自轻声朗读课文。

       　4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

       　5、理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容：

       　（1）有些动植物怕北风，北风很得意。

       　（2）北风自以为是，但小雨不怕它。

三、指导写字

       　1、出示并认读生字。

       　2、记忆字形，指导。

       　3、范写，提醒注意。

       　4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

第二课时

一、复习检查

       　1、认读生字词。

       　2、指名朗读课文。

二、继续精读训练

       　1、学习课文第一自然段。听课文录音。

       　（1）问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。

       　（2）它们怕北风吗？从哪儿看出来的？

       　（3）指导朗读。你觉得北风怎样？

       　2、学习第二自然段。

       　（1）指名读。

       　（2）北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？

       　（3）过渡：真的大家都怕北风吗？

       　3、学习第三自然段。

       　（1）你怎么知道小雨不怕呢？

       　（2）怎样读？（坚定、勇敢）

       　（3）过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？

       　4、学习第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？北风想干什么？

       　过渡：那小雨冻死了吗？

       　5、学习第五自然段。北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？齐读第五自然段。

三、 总结。

       　北风和小雨，你喜欢谁呢？这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。

四、朗读背诵。

       　1、反复练习朗读。

       　2、分段试背。

       　3、有感情地背诵。

五年级语文凡卡教学设计优秀范文模板

        三年级语文园地教学设计精选范文合集

        语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。以下是我整理的三年级语文园地教学设计，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

        三年级语文园地教学设计范文一

        教学目标

        1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。

        2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。

        3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。

        教学重点

        积累词语和句子，积累古诗。

        教学难点

        1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

        2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。

        教学课时1课时

        一、揭题导入

        今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地)

        二、交流平台

        板块一：交流平台

        (课件出示2)

        ◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

        ◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

        1.读一读，指名读，齐读。

        2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解

        的?

        3.背一背。

        多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，

        看谁背诵得快。

        4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。

        5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。(板书：新鲜、有趣的句子)

        三、词句段运用

        板块二：词句段运用

        (一)词语积累。

        (课件出示3)

        摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

        面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

        1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

        2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。

        这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。(板书：成语)

        3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。

        4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。

        5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。

        (二)句子积累。

        (课件出示4)

        ◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

        ◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

        ◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

        1.学生自由读，指名读，师生评议。

        2.说一说你对这些句子的理解。(板书：句子)

        小组交流，代表展示，师生评议。

        3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情?

        自由练读，分小组比赛读，代表展示读。

        (三)给兴趣小组取名字

        (课件出示5)

        在班里组织几个兴趣小组吧!试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

        1.读一读这些兴趣小组的名字。(板书：兴趣小组)

        2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。

        如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。

        3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。

        比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”;钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”……

        四、日积月累

        板块三：日积月累

        1.出示古诗，学习生字。

        (课件出示6)

        所见

        清代：袁枚

        牧童骑黄牛，歌声振林樾。

        意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

        2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

        3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。(板书：《所见》五言绝句)

        4.(课件出示7)词语解释

        (1)牧童:指放牛的孩子。

        (2)振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。

        (3)林樾(yuè):指道旁成阴的树。

        (4)欲:想要。

        (5)捕:捉。

        (6)鸣:叫。

        (7)立:站立。

        5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

        6.小组派代表参与全班交流，教师小结。

        (课件出示8)

        译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。

        (课件出示9)

        创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。

        (课件出示10)

        作者简介：袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。

        7.读出韵味

        这首诗可以按照这个节奏读：

        (课件出示11)：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

        8.熟读成诵。

        在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

        板书设计

        语文园地

        新鲜、有趣的句子

        成语句子兴趣小组

        《所见》五言绝句

        三年级语文园地教学设计范文二

        教学目标

        1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。

        2.识记9个生字。

        3.学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。

        4.背诵《忆江南》。

        重点难点

        教学重点

        1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。

        2.背诵《忆江南》。

        教学难点

        学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。

        课时安排

        1课时教学过程

        一、交流平台

        第一个句子生动地描写了小燕子的动作，用“偶尔沾”表现了其动作之轻。

        第二个句子形象地描绘了荷花未开时饱胀的样子，令人如临其境。

        第三个句子连用了“落”“折”“收拢”这几个动词，再加上“款款地”“顺顺溜溜”“严丝合缝”等修饰性词语的运用，将小瓢虫细致的动作表现得淋漓尽致。

        二、识字加油站

        这三组字，每一组都有其共同点。

        第一组字都是表示动作的，所以部首都是提手旁。

        第二组字组成的词语都和丝线有关，所以部首都是绞丝旁。“束缚”可以用丝线来实现;“缭乱”是指“处于零乱、混淆状态心绪缭乱，也可形容事物杂乱无章”，丝线缠绕散乱的样子就可以用“缭乱”来形容;“网络”是将互联网比喻成蜘蛛用丝结的网。

        第三组字都与钱财有关，部首都是“贝”，因为古时都以贝壳做货币。

        三、词句段运用

        1.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。

        答案：

        (1)荡漾

        (2)轻快

        (3)灵敏

        点拨：

        (1)“荡漾”指“(水波)一起一伏地动”，“飘荡”指“随风飘动”“漂泊”，二者使用的对象不同。

        (2)“轻巧”和“轻快”都含有“轻”的意思，“轻巧”指“重量小而灵巧”“轻松灵巧”“简单容易”，用于形容动作、身体等;“轻快”指“(动作)不费力”“轻松愉快”。“歌曲”只能用“轻快”来形容。

        (3)“灵活”作形容词时指“敏捷;不呆板”，一般用于形容手脚、脑筋等，也可以作副词，指“善于随机应变;不拘泥”;“灵敏”指“反应快;能对极其微弱的刺激迅速反应”，可以形容动作，也可以形容嗅觉。

        2.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。

        示例：一身雪白的长毛，一对直竖的长耳朵，再加上三瓣粉红色的嘴唇，凑成了活泼可爱的小兔子。

        四、日积月累

        (原文见教材第14页)

        (一)大意

        江南的风景多么美好，风景久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南?

        (二)作者介绍

        白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，太原(今属山西)人。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。代表作品有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。

        (三)词语解释

        忆江南：词牌名。原题下有词三首，教材所选是其中第一首。

        曾：曾经，表示从前有过某种行为或情况。

        谙：熟悉。

        江花：江边的花朵。

        蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。

        (四)词作主旨

        这首词通过回忆曾观光游览江南春景时所留下的印象，抒发了词人对如诗如画的江南风光的无限赞美和怀念之情。

        (五)词作赏析

        此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之于传闻，而是作者在杭州时的亲身体验与亲身感受。三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。篇末，以“能不忆江南”收束全词，既表达出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。

        三年级语文园地教学设计范文三

        教学目标：

        本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。

        梯度上升特点：

        从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。

        举一反三，实践运用：

        1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。

        2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。

        交流平台

        1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

        2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。

        设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。

        识字加油站

        1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

        2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。

        3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。

        设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。

        词句段运用

        1.能区分形近词的意思。

        2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。

        3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。

        设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。

        日积月累

        1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。

        2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。

        设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。

        教学重点：

        正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。

        教学准备：

        教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。

        教学时数：

        2课时

        教学过程:

        第一课时

        一、熟读精思品佳句

        1.自学预习

        读一读下列语句，读准字音，读通句子。

        小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

        有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

        瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜;收拢硬翅，严丝合缝。

        2.检查自学成果

        教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。

        重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为(ɡū),整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。

        设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。

        3.边读边想象画面

        教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。

        学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

        (1)一只活泼的小燕子在空中飞翔

        (2)小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

        教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。

        学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。

        设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。

        4.运用方法尝试自学

        (1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。

        (2)教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。

        (3)引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。

        “有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

        画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。

        感受：作者把花骨朵儿写活了。

        学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。

        “瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜;收拢硬翅，严丝合缝。”

        画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。

        感受：作者描写瓢虫的动作很细致。

        学生尝试读出自己的感受。

        设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。

        二、分门别类识生字

        1.预习自学

        在“___”上写出下列生字的偏旁，在“()”中给它们注上音节。

        援___()掷___()捞___()

        缚___()缭___()络___()

        资___()贡___()贷___()

        2.检查预习

        教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。

        援扌(yuán)掷扌(zhì)捞扌(lāo)

        缚纟(fù)缭纟(liáo)络纟(luò)

        资贝(zī)贡贝(ɡònɡ)贷贝(dài)

        提醒学生注意以下汉字的读音：

        “援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

        设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学生自学。

        3.归纳整理

        (1)教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。

        以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。

        以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。

        (2)学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。

        教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。

        师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。

        学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。

        师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。

        (3)按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。

        “缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。

        “资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。

        教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。

        夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。

        设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。

        4.总结提升

        教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。

        以第三行三个生字为例：

        资(次)贡(工)贷(代)

        以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。

        第一行和第二行的汉字也是如此

        援(爰)掷(郑)捞(劳)缚(尃)缭(尞)络(各)

        师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。

        教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成。

        学生举例说明：

        拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。

        纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。

        购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。

        设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。

        第二课时

        一、精挑细选析词句

        1.布置预习

        查字典，查找以下四组词语的意思。

        (1)清香浓香(2)荡漾飘荡(3)轻巧轻快(4)灵活灵敏

        教师检查学生自学情况。

        明确词语意思。

        清香：指清淡的香味。

        浓香：浓郁的香气。

        荡漾：水面等起伏波动;形容起伏动荡。

        飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。

        轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。

        轻快：不费劲儿。

        灵活：指敏捷，不呆板。

        灵敏：反应迅速。

        设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。

        师生合作，在具体语境中区分形近词

        (1)教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。

        相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。

        不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。

        (2)提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种?

        结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。

        (3)总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。

        设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然，这需要教师的指导点拨。

        3.学生运用新的方法解决问题

        (1)学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。

        (2)师生共同验证学习结果。

        二、由表及里悟方法

        1.布置预习

        (1)安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：

        一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

        独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。

        (2)找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。

        2.检查自学成果

        (1)指名朗读这两段文字。

        指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。

        (2)描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

        描写独角牛的：甲壳、角

        设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。

        3.深入体会写作特点

        (1)剥丝抽茧寻找特点

        教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。

        羽毛——黑色的

        尾巴——剪刀似的

        翅膀——轻快有力

        (2)层层推进总结方法

        要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。

        (3)巩固强化学习方法

        指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。

        独角牛：甲壳——铁黑色，很硬

        角——像犀牛的角

        设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的puxuEwang.com。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。

        4.尝试写作

        学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。

        教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。

        三、日积月累读经典

        1.布置预习

        正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。

        教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。

        解决了字词障碍后，学生再读整首词。

        2.在朗读中想象画面

        (1)指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。

        景物：江花，江水

        颜色：红，绿

        (2)指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思

        日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。

        引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。

        学生再读，教师给予朗读指导。

        教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。

        (3)再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。

        师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。

        设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。

小学语文优秀教案设计范文模板

        《凡卡》讲述的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。以下是我整理的五年级语文凡卡教学设计，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

        五年级语文凡卡教学设计范文一

        教学目标：

        (一)初读课文，了解课文内容。

        (二)学习生字、新词。

        (三)以“信”为线索，给课文分段。

        教学重点

        (一)初步了解课文内容。

        (二)给课文分段，了解课文各段的主要内容。

        教学过程

        一、导入新课。

        今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

        二、自学课文。

        1.自学生字、新词。(自己查字典，结合上下文理解词义。)

        2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

        3.思考下列问题，初步了解课文内容。

        (1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?

        (2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?

        (3)凡卡给爷爷的信主要写些什么?

        三、检查自学情况。

        1.指名读生字、新词，要读准字音。

        2.人物身份及部分词语解释。

        凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小说的主人公。

        阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

        康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

        日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

        菲吉卡：牧主。

        艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

        卡希旦卡：老母狗的名字。

        梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

        崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

        邮差：邮递员的旧称。

        卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

        3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

        4.分小组讨论思考题。

        (学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。)

        四、给课文分段。

        1.课文是按什么顺序写的?

        (写信之前、写信过程、写信之后。)

        2.按照这个顺序将课文分为三段。

        (第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。)

        五、作业。

        1.抄写词语。(课内完成)

        2.仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

        五年级语文凡卡教学设计范文二

        一、教学目标

        (一)知识与能力

        1、学会生字词，理解重点句子。

        1、按照凡卡写信的顺序给课文分段，概括段意。

        2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

        3、学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。

        4、看图想象凡卡的悲惨遭遇，写片断：《我与凡卡比童年》。

        (二)过程与方法

        通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，理解课文内容，学习作者的表达方法。

        (三)情感态度与价值观

        通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育。

        二、重点、难点及解决办法

        1、理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭受的苦难是本文教学的重点。

        解决办法：采取感情朗读课文，分层理解，抓重点词、句进行品折的方来突出重点。

        2、凡卡的悲惨遭遇是由作者的叙述，凡卡的信，信中凡卡的回忆这三部分内容穿插起来写的。分清这三部分内容是本文教学的难点。

        解决办法：通过预习，熟读课文，让学生分清这三部分内容。

        3、课件，联系课文内容，结合自己实际，与凡卡比童年，写片断是本文教学的又一个难点。

        解决办法：在理解课文内容基础上，再结合课件说说凡卡学徒生活的悲惨遭遇。结合自己的生活实际，说说自己的童年是怎样的。采用对比法或夹叙夹议的手法写片断。标题：我与凡卡比童年。写信交流。通过鲜明对比进一步体会凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社会之黑暗、丑陋，社会主义祖国之光明美好。激发学生憎恨不合理的社会制度，爱社会主义的祖国之情。

        三、学生活动设计

        1、预习生字，熟读课文，回答课后问题。勾划重点词、句，联系课文解释。

        2、学生自悟、分组讨论，交流，文中哪些句段的描写最突出凡卡的悲惨遭遇。

        3、观察文中插图，发挥想像，写片断。

        4、质疑问难。

        四、课时安排

        三课时。

        五、教学过程

        (一)教学目标：

        检查预习，初读课文整体感知，理清脉络，概括段意。

        (二)教学过程：

        1、检查预习，质疑问难。

        (1)正音：

        (2)字形笔顺指导：撇、匠、糖。

        (3)解词：

        打搅：打扰搅乱。

        暖炕：北方人用砖或土坯砌成的睡觉用的长方台，上面铺席，下面有孔道，跟烟囱相通，可以烧火取暖。

        别墅：在郊区或风景区建造的供休养用的园林住宅。

        (4)读出你最受感动的段落。

        (5)交流预习后的初步感受。

        2、学生质疑。

        3、初读课文，整体感知。

        (1)板书课题，学生解题。

        《凡卡》是以人名命题，主要人物是凡卡。

        (2)简介作者及背景。

        小说《凡卡》的作者安东·巴甫洛维奇·契河夫(1860—1904年)，出身于小商人家庭，做过店员，当过学徒。

        契诃夫生活在十九世纪末期，是沙皇统治最黑暗的时代，整个社会处在一个动荡、崩溃的时期。契诃夫的作品无情地揭露沙皇制度的腐朽和资本主义社会的罪恶。

        (3)指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事?是按什么顺序写的?你体会到凡卡是个怎样的孩子?当时社会是怎样的`社会?

        (课文主要写凡卡写信的事。凡卡是个孤儿，九岁去当学徒，学徒生活非常痛苦。当时社会非常不合理)

        你还懂得了什么?

        4、理清脉络，概括段意。

        提示：课文按写信的顺序写的，可按“写信前——写信——写信后”分为三段。用“‖”标出。

        (1)学生默读，讨论分段。

        (2)学生交流、教师点拨。

        第一段(1～2)讲圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机会，偷偷地准备写信。

        第二段(3～5)具体写凡卡写信的内容及他的联想。

        第三段(16～21)写凡卡写信封，寄信和寄信后做梦。

        5、扩展：给各级编小标题。

        6、作业：

        ①熟读课文。

        ②抄写词语。

        五年级语文凡卡教学设计范文三

        教学目标

        1.知识目标

        学习本课生字词。有感情的朗读课文。

        2.能力目标

        学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。

        3.情感目标

        引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

        教学重点

        1.学习了解人物内心活动的方法。

        2.体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

        教学难点

        体会插叙部分对表达中心思想的作用。

        教学媒体

        投影仪、幻灯片

        教学时间

        一课时

        教学过程

        (一)导入新课明确任务

        上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。

        (二)情境导读直奔重点

        1.通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信(师范读，引导学生进入情境)，想一想：凡卡在信中写了哪些内容?什幺内容给你留下的印象最深刻?(板书：学徒生活苦)

        2.课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦?(第8自然段)

        3.自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦?把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导)

        ①出示幻灯片(描写凡卡挨打的句子)，引导学生抓住拖、揪、揍等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

        ②引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

        ③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从直戳、捉弄等词中体会凡卡生活的孤独。

        4.引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。(着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导)

        ①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说?(乞求)指名朗读第8自然段的后四句话。

        ②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些?(再也、发发、跪下等)说说为什幺?再指名朗读。

        ③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思?(因难过而写不下去)

        ④出示幻灯片(凡卡跪在地上写信的情景)此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。(引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些)

        ⑤出示幻灯片(描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

        ⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

        (三)进行对比突破难点

        1.凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事?在他看来乡下生活怎么样?(板书：守夜砍树乐)

        2.指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

        3.乡下生活真的就那么美好吗?从哪里可以看出来?(引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

        4.乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦)

        (四)控究结果深化主题

        1.自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。

        2.出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从只穿着衬衫、跑到街上去了这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

        3.出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从怀着甜蜜的希望中体会他寄信以后的内心活动。

        4.凡卡的信爷爷能收到吗?为什幺?

        小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

        5.全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)

        (五)启发想象渗透教育

        1.联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗?

        2.凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢?你从中懂得了什幺?(激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情)

        附：板书设计

        写信前__怕

        挨打命

        学徒生活挨冻

        (信文)挨饿__苦运

        凡卡写信

        乡下生活守夜悲

        (回忆)砍树__乐

        惨

        写信后(甜蜜的希望)__梦

小学一年级语文教案模板范文

        教案是老师在进行教学的重要参考材料，对教学进度和节奏的把控有重要的作用，可以提高教学效率。优秀的教案设计可以帮助老师提高教学水平，对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。下面是我整理的小学语文优秀教案设计 范文 模板，欢迎阅读。

       

        目录

        小学语文《守株待兔》教案

        小学语文《游山西村》教案

        小学语文《日月潭的传说》教案

        小学语文《守株待兔》教案

        一、教学目标

        1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理 文章 大意。

        2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。

        3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。

        二、教学重难点

        重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。

        难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。

        三、 教学 方法

        朗读法、小组讨论法、情境创设法。

        四、教学过程

        (一)创设情境，导入新课

        同学们，我们都爱听 故事 ，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇 寓言故事 ，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)

        (二)初读课文，整体感知

        1.解题，齐读课题，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你们有什么疑问呢?

        明确：“守株待兔”是守在树旁，等待兔子的到来。

        为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?

        2.播放名家范读，学生圈画难认或难理解的生字词。

        (多媒体出示生字词)指名读。

        3.指名读，要求读准字音，读通 句子 。

        教师进行指导。

        4.自读课文，借助课下注释和工具书，疏通文意。

        (三)深入研读，重点感悟

        1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?

        明确：兔子呀，你快来!

        “不用种田了，可真舒服啊!”

        2.同桌交流，分享感受。

        明确：

        ①农夫很懒惰，想不劳而获。

        ②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。

        ③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。

        3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?

        明确：“兔不可复得，而身为宋国笑。”

        4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?

        明确：要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。

        5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢?

        明确：文言文语言简洁，丰富。

        (四)拓展延伸

        你能劝一劝农夫吗?

        (五)小结作业

        学生谈收获，教师 总结 。

        作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。

        五、教学 反思

        在教学中重视学生的文言词汇的记录是教学重点，但是在教学过程中这方面的引导仍然不够完善;教学方式不够丰富，如果时间充足，可以采用情境表演等方式丰富课堂，调动学生的积极性，理解文本，体会情感。

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        小学语文《游山西村》教案

        一、教学目标

        知识与能力学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

        过程与方法通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。

        情感态度与价值观感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

        二、教学重难点

        重点品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

        难点理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。

        三、教学过程

        (一)导入新课

        苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了怎样“绝唱”?今天就一起来学习下《游山西村》。

        (二)初读感知

        1.读过标题你是否有疑问?

        预设：山西村在什么地方?

        过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?

        2.老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。

        3.学生自由朗读，解决生字词。

        指导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。

        4.学生齐读，思考概括诗歌大意。

        (三)深入研读

        1.试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思?

        2.作者这次出游到底收获了哪些呢?(小组合作)

        收获一：村民的热情

        (1)从哪里看出来村民热情好客?

        明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚

        (不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。)

        (2)再次齐声朗读，读出情感。

        收获二：人生哲理

        (1)从哪句诗获得哲理?

        明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

        (山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。)

        (2)在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么?这里景色怎么样?

        (3)这句诗看出了怎样的哲理?

        明确：对自己眼下困顿遭遇表示乐观豁达。提出了不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”的人生哲理。

        (4)诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗?(指导朗读)

        (四)巩固提高

        诗人出游获得了很多收获，那么经过今天的学习，你有哪些收获呢?

        (五)小结作业

        小结：回顾本课所揭示的哲理，有感情的朗读诗歌，结束课堂。

        作业：1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。

        2.制作“陆游小档案”。教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编目录，题写前言、后记，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料。

        四、教学反思

        在本课的教学中，不同于以往沉闷的逐字逐句翻译的教学，而是从题目入手，设置疑问，随后的教学过程中，每次提问以及活动的组织都是围绕设疑的“收获”进行的。这样的环节设置能够带学生进入情境，在情境中感受诗歌蕴含的情感及道理。在此次教学过程中，通过学生们的反应状况可以感知这种教学方法还是可行的，所以在接下来的教学生活中，我将根据不同的课文、不同的学情用心设计教学，使学生乐学、好学。

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        小学语文《日月潭的 传说 》教案

        一、教学目标

        知识和能力

        学会本课10个生字;能正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。

        过程与方法

        抓住关键词句，在朗读中感悟大尖哥和水社姐的形象，了解故事的起因和发展。

        情感态度与价值观

        体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

        二、教学重难点

        重点

        解故事的起因和发展，感悟大尖哥和水社姐的形象。

        难点

        体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

        三、教学方法

        朗读品析法、探究讨论法、情境设置法

        四、教学过程

        (一)谈话导入

        台湾是我国的一座宝岛，在宝岛上有一个著名的风景区吸引了许许多多的中外游客，你知道那是什么地方吗?

        放课件：出示日月潭，欣赏日月潭的风光。

        教师简介日月潭的形状以及日月潭在黎明、黄昏、晴天、雨天时的不同景象。

        导入：多么迷人的日月潭呀，关于它的得名，还有一个动人的传说呢?今天我们就一起去听听这个美丽的传说吧。(板书课题)

        (二)初读课文，整体感知

        1.自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。

        2.出示本课的生字词：

        日月潭、漆黑、拯救、聚集、躲、阿里山、剪刀、社、一筹莫展、翻山越岭、冒着、饿、荆棘、英雄

        (1)指名读词，评议正音。

        (2)开火车读词，及时纠正不足。

        3.再读课文，理清文章脉络。

        (三)精读课文，深入体会

        1.大尖哥和水社姐为什么要去降伏恶龙呢?找出原因，勾出相关句子。

        师导：太阳和月亮与人们息息相关，可以说没有太阳，就没有这个美丽可爱的世界，大尖哥和水社姐为了千千万万的人决定寻找太阳和月亮，他们心地多善良，那他们是怎样找到太阳和月亮的呢?

        2.自由读课文第3自然段。讨论：要想降伏恶龙，拯救日月，需要什么?为什么?

        3.齐读文中人们说的话，理解两个关联词：“只有……才能……”体会降伏恶龙不是一件容易的事。

        4.就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

        (1)你觉得在这个时候挺身而出需要什么?(勇气，战胜恶龙的决心)如果学生回答的是砍刀、火把等，就引导学生“他们更需要什么呢?”

        (2)老师相信你一定能够把这句话读好。齐读。

        5.同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢? 说说 ：大尖哥和水社姐为了降伏恶龙做出了哪些努力?从中你体会到了什么?

        明确：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

        6.学生默读课文第5、6自然段。说说：降伏恶龙后，大尖哥和水社姐发生了什么变化?

        7.为什么人们把这个潭取名为日月谭?

        (四)拓展延伸

        从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢?

        练习一分钟，指名讲述。(播放日月潭风光片)

        (五)小结作业

        1.把文中的故事讲给爸爸、妈妈听。

        2.摘抄文中自己喜欢的词句。

        五、教学反思

        这篇美丽动人的传说带给学生的不仅仅是日月潭的秀丽风景、两位英雄的义举，还有那一处处留白带给学生的思考，拓展学生思维想象的空间。

        为了帮助学生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧头和金剪刀的来之不易，我也是采用了清风雅韵一样的说话训练内容，学生通过想象说话，把原来抽象的“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”变成了一幅幅具体生动的画面，学生在理解时也更立体一些。

        文中的训练点还可以挖掘，比如英雄在海底与恶龙决战三天三夜的情况，我想一定是充满了惊险和刺激;英雄变成两座青山后，乡亲们的感激场面;游客来到日月潭，听了这个故事后的想法……课文中的留白成为课堂上的亮点

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       　一堂课的成功不仅在于课堂的讲授，还有老师提前准备好的教案啦！下面是由我为大家整理的“小学一年级语文教案模板范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　小学一年级语文教案模板范文一

一、设计理念

       　把朗读课文、想象说话、识字写字作为课堂教学的主旋律。根据低年级学生的心理特征，营造童话氛围，把学生带入大森林，让学生展开想象的翅膀，通过美读课文、想象说话，理解语言，积累语言，运用语言，感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的情感。以形式多样的活动引导学生自主合作识字、写字，感受汉字的形体美，培养学生学习语文的兴趣。

二、教学目标

       　1、认识本课生字，会工整地书写课后的字。

       　2、有感情地朗读课文，根据课文内容想象说话，培养口头表达能力。

       　3、知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用，增长环保知识，增强环保意识。

三、教学重难点

       　朗读课文、想象说话、识字写字是本课教学的重点。理解森林对于维护生态平衡所起的巨大作用是教学的难点。

四、教学准备

       　1、情境设置：在黑板上用简笔画绘制或用吹塑纸粘贴森林图，有条件的还可在教室四周布置森林图画，营造森林情境。

       　2、教师：本课所需的课件或简笔画、插图、生字卡片，有关帐篷的。

       　3、学生：准备一些动物头饰或，向周围的人了解森林的作用。

五、教学过程

       　（一）复习旧知，情境引入

       　1、师生共同表演读儿歌《山爷爷》。

       　2、引入山爷爷的绿长袍是用什么做的话题。

       　师：山爷爷的绿长袍是什么、有一个地方，树木可多了！那个地方叫什么、

       　生：山爷爷的绿长袍是一棵一棵的树木。树木很多的地方叫森林。

       　3、你见过大森林吗、森林是什么样的呢、

       　方法一：播放多媒体森林实景录像，让学生感受森林的美。

       　方法二：让学生描述自己见到的森林是什么样的，师用简笔画描画森林的。大致景色。

       　4、老师在黑板上板书森林两字，学生跟着书空练习，引导学生自主发现三木为森，二木为林的构字规律。

       　师：边述边板书：一棵树、两棵树、三棵树合成一个森，好多好多的树林就组成了 森林。生齐读森林。

       　5、（引导学生发挥想象，进入情境）来，让我们一起走进大森林，向它问好吧！（学生有感情地读课题。）

       　（二）初读课文，自主识字

       　1、师：想自己走进大森林去看看吗、自由读课文。

       　第一次读课文，你想要提醒大家注意什么、老师提醒小朋友注意带有红色音节的生字，读完课文以后把带红帽子的字多读几遍。

       　2、学生借助拼音读课文，勾画生字，借助自制的生字卡片用自己喜欢的方式读字、连词、记字形。同桌互查互评，学习别人好的记字方法。

       　3、（出示生字卡片）请学生当小老师，提示容易读错的字音并教读生字。

       　抽读、小老师教读容易读错的字。后鼻韵母：并、洋、撑、让；前鼻韵母：肩、伞、乱；边 音：乱、留、啦。

       　4、集体交流难点，让学生说说自己能用最聪明的办法记哪些字。

       　5、（播放课件：森林里的小动物展示不带音节的生字、新词卡片或直接用小黑板展示新词。）男女同学比赛读、开火车读、去拼音认读等多种形式认读。

       　（三）再读课文，引导理解，指导朗读

       　1、自己读读课文，说说是否记得刚认识的汉字娃娃。

       　2、抽生分段读，其余的边听边想。他读得怎样、评一评。

       　3、小组自读，交流你读懂了什么，还有什么不明白。

       　4、全班交流，讨论，重点指导。如：

       　（1）出示理解帐篷。

       　（2）展示课件或联系图画做动作表演理解手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋一句。

       　（3）师生共同交流课前收集的资料，重点理解课文最后一段，点明森林对于防风沙、固水土的作用。

       　5、学生选自己最喜欢的内容，有感情地朗读。

       　6、展示你读得的一段，师相机指导读好重点词好多好多、手挽手、肩并肩和重点句你好，绿色大森林。

       　7、分角色读，教师指导。分出课文的角色，可让学生戴上头饰指导，小鸟声调可高一点，清晰一点，小鹿应读得活泼可爱。自己试着读读，体会怎样才能把不同角色的特点表现出来。

       　（四）创设情境，想象说话

       　1、读一读，说一说：好好的。

       　（1）课件展示森林美景或再次联系图画，引导学生有感情地读短语好多好多的树、好大好大的森林、好美好美的家。

       　（2）发挥想象，联系生活情境用好好的的形式进行说话练习，体会这种结构对于表达感情的作用（程度加深）。

       　2、演一演，说一说：森林是我的家。

       　（1）学生由课文中的小动物自由扩展到其他自己喜爱的小动物或植物，仿照课文编几句与森林有关的话，在小组内演一演。

       　（2）请各组推荐学生将自己准备的动物或植物贴在黑板上的森林图画中并练习说，也可戴上头饰表演。

       　（五）自悟自得，升华认识

       　1、让学生谈谈学习这课后懂得了什么。

       　2、再读课文，加深感受。

       　（六）识记字形，指导书写

       　1、看一看：观察课文描描写写中的字在田字格中的位置。找一找：找出你认为最难写的字，给大家提个醒。

       　2、怎样才能写好这些字，也可提出自己觉得最难写的字，请小伙伴或老师教一教。在学生观察并交流时，老师在黑板上示范书写，引导学生感受汉字的形体美。重点指导书写片字。学生练习书写，教师巡视指导。

       　3、教师范写片、森，学生描写。

       　4、比一比，评一评：展示学生作业，全班评价，再找出自己写得不够好的字和喜欢的字练习。

       　（七）课外拓展

       　1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

       　2、开展保护环境，从我做起活动，为社区和校园里的花草树木做点事。

       　3、全班参与，排练课本剧。

　小学一年级语文教案模板范文二

一、学习目标

       　1、激发学生成为小学生的自豪感，初步培养学生学习汉字的兴趣。

       　2、认读“小”、“学”、“生”三个生字，并学习用好办法记住字形。

       　3、指导朗读“我是小学生。”并初步学习拓展表达。

二、学习过程

       　（一）提示生谈话，引入课题：

       　1、提示：小朋友们，今天是个特别的日子，谁知道今天有什么“特别”吗？

       　2、生自由交流：今天我是一名小学生了；今天开始，我读小学了。……

       　3、提示小结：对！今天，对我们每个小朋友来说，是个特别的日子，因为从今天开始我们都成了一名光荣的小学生了。--出示课题：我是小学生。

       　（1）提示指读课题，生跟读。

       　（2）指名读课题。

       　（二）看图、听故事、谈话：

       　1、看图：图上画了谁，他在干什么？

       　2、生交流（图上画了一个小男孩，他去上学校。）

       　（引导学生注意小男孩的表情，用上“笑眯眯，高高兴兴”等词；引导学生注意小男孩的动作：用上“背上新书包”、“蹦蹦跳跳”等词。）

       　3、提示：对呀，小男孩的名字叫方方，和我们一样，今天起他也是一名小学生了。

       　出示四幅图：

       　（1）提示：早晨起床，妈妈帮他穿衣服，方方说……

       　（2）提示：吃早饭时，奶奶要喂他，方方说……

       　（3）提示：上学路上，爸爸说：“方方，我来帮你拿书包。”方方说……

       　（4）提示：方方背着新书包，高高兴兴地走进校园，他一边走一边念起了儿歌

       　太阳眯眯笑，鸟儿叽叽叫。

       　背上小书包，我去上学校。

       　他心想，我长大了，我不再是幼儿园的小朋友了，从今天起……

       　4、再读“我是小学生”，表扬读出自己“高兴、兴奋、自豪”等感受的学生。

       　（三）课间小活动：

       　1、提示：刚才方方在上学路上念的儿歌真好听，我们跟方方一起念好吗？

       　2、出示图：（图上有方方和儿歌）

       　（1）跟老提示念一遍。

       　（2）学生站起来，自编动作念两遍。

       　（四）认读生字：

       　1、方方和你们一样都是小学生了，他很想学习“小学生”三个字。

       　2、谁做小老提示领读？（注意读准“生”）

       　3、出示打乱顺序的，小、学、生、三张生字卡片。

       　谁能帮方方把“小学生”三字按顺序排列好？（指名排列3-4人）

       　4、识记字形。

       　（1）方方的好朋友红红有好办法记住“小”字，看书上的插图，说说并演演红红的说法。

       　你还有什么好办法记住“小”？

       　（2）你在哪里曾经看到“学”字？（校门口、课本上、数学等）

       　（3）开火车读“生”字，你有什么好办法记住“生”字？

       　5、叫号猜字游戏。

       　（五）拓展说话：

       　1、出示句子：我是小学生。

       　（1）指名读。

       　（2）提示引导学生比较句子和课题，告诉学生句末的小圆圈是句号。一句话写完了，要加上句号。

       　（3）提示引读：我是什么？谁是小学生？

       　（4）提示：我可以说：我是老提示。你爸爸妈妈会怎么说？

       　（5）拓展说话。

       　2、方方和2个小朋友在上学路上遇到了。指名三个小朋友上来表演“我是小学生。”

       　（1）第二个小朋友还可以怎么说‘（启发学生加上“也”字）

       　（2）第三个小朋友可以怎么说？（启发学生用上“我们”和“都”）

       　（3）以三个小朋友为单位自由结合，练习说上述3句话。

       　（六）复习：

       　1、“小学生”抽读卡片、扩词。

       　2、方方和我们一样都喜欢上学，明天我们上学路上也可以念这首儿歌，全班表演儿歌。

　小学一年级语文教案模板范文三

一、学习目标

       　1、正确、流利地朗读课文。

       　2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。

二、教学重点

       　理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽。

       　教学难点：

       　通过对课文的学习，激发学生对大自然的喜爱之情。

三、教学用具

       　四季各季节的景物图、单个的季节景物、新词卡片。

四、教学流程

       　（一）从图导入：

       　1、情景激趣。

       　师：今天老师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家——会说话的图画。

       　2、出示图画。

       　⑴师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）

       　⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

       　⑶师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今天时间老人将美丽的四幅送给大家就是希望大家能够好好认识他的孩子们。

       　（二）读课文：

       　1、小朋友自己轻声读课文，要求读准音。

       　2、男女比赛读，是及时予以表扬。

       　3、出示时间老人的第二件礼物：词语卡。

       　⑴师：时间老人希望我们都能成为知识丰富的孩子，所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。

       　⑵用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。

       　⑶看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。

       　（三）演课文：

       　1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，学生带动作读课文。

       　2、分小组指定编创春、夏、冬的＇动作。

       　3、各小组交流所编动作，老师相机指导“顽皮”的意思。

       　4、全班学生各自带动作齐读课文。

       　（四）编课文：

       　1、小组内练习说话：你最喜欢哪个季节？为什么？

       　2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。

       　3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢？（生：桃花、春雨……）那如果是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。）

       　4、小组合作编创儿歌，师相机指导。

       　5、小组派代表展示编创的成果，老师及时肯定表扬。

       　（五）拓展活动：

       　课后搜集景物素材，绘制一幅自己喜欢的季节的景物画，回赠时间老人。

　小学一年级语文教案模板范文四

一、设计说明

       　象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

二、课前准备

       　1.生字卡片。（师生）

       　2.本课生字相对应的。（教师）

       　3.课件。（教师）

三、课时安排

       　1课时。

四、教学过程

       　（一）谈话激趣，看图导入：

       　导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。

       　设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。

       　（二）图文结合，引导识字：

       　1.学习“日”字。

       　（1）课件演示动画（太阳图形演变成甲骨文“ “），引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。（日）

       　（2）教师领读”日“字。交流：你对”日“字了解多少呢？

       　预设：

       　我知道”日“指的是太阳，我能给”日“字组词：日光、日子、日月等。我会写”日“字的笔顺： 。

       　2.学习”月“字。

       　（1）课件演示动画（月亮图形演变成甲骨文” “），引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？（遮住了月亮的身子变成了”月“的两个横。）

       　（2）交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？

       　预设：

       　我知道”月“就是天上的月亮。我能用”月“组词、说句子：月亮--天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

       　3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

       　设计意图：以”日“”月“为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

       　（三）合作学习，教师点拨：

       　1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张，找一找藏在里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

       　2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？

       　预设：

       　（1）我找到了”山“，”山“的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示”山“的字理演示动画。

       　（2）我找到了”水“，”水“的字形就像流动的水纹。教师相机出示”水“的字理演示动画。

       　（3）我找到了”火“，古人根据火燃烧时的形状写成了”火“。教师相机出示”火“的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

       　（4）我找到了”田“，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示”田“的字理演示动画。

       　（5）我找到了”石“，上画的石头就是”石“古时候的样子。教师相机出示”石“的字理演示动画。

       　（6）我找到了”禾“，”禾“的字形真像一棵小苗。教师相机出示”禾“的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以”木“字上面有个”撇“就是”禾“。

       　设计意图：承接上一环节”日“”月“的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

       　（四）融会贯通，反复练习：

       　1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

       　2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

       　3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

       　设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

       　（五）指导书写，掌握笔顺：

       　1.强调书写习惯。

       　2.动画展示”日“”田“”禾“”火“的笔顺，学生一边观察，一边书空。

       　3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？

       　4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画”捺“和”点“，注意”日“和”田“的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

       　5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

       　6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势。）

       　7.教师巡视，对个别学生予以指导。

       　设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。

       好了，今天关于“语文教学设计万能模板”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“语文教学设计万能模板”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。